等差数列与等比数列学教设计.docVIP

高三第一轮专题复习 一、课程说明 (一)教学目标： 1.知识与能力： ①掌握等差、等比数列的概念、通项公式、前n项和公式及其他性质公式； ②进一步渗透方程思想、分类讨论思想、等价转化思想以及体会类比与归纳的数学方法。 2.过程与方法： 通过典例剖析进一步提高学生研究问题、分析问题与解决问题能力。 3.情感态度与价值观： 通过在教学过程中让学生多动手、多观察、勤思考、善总结，引导学生养成自主学习的学习习惯；激发学生求知欲，鼓励学生大胆尝试，敢于探索、创新的学习品质。 （二）教材分析 教材上基础知识详细，基本方法归纳基本到位，但对等差数列与等比数列的性质运用及通项公式，求和公式例题讲解不足。而数列作为一种特殊的，函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备，所以在本次复习中要弥补教材上的不足。 （三）学习者特征分析 高三学生，随着高二一年的学习，对于等差数列与等比数列的一些基础知识有点模糊，对性质运用，基本方法不够深入，但是基础知识还是比较好，而且思维敏捷，所以本次复习也有了针对性。 （四）教学重点 1.等差数列、等比数列概念，性质，和公式的理解。 2.求等差数列、等比数列的通项公式,前n项和公式的基本方法。 （五）教学难点 1. 等差数列、等比数列性质的灵活运用。 2.求 等差数列、等比数列通项公式,前n项和公式方法的相互渗透。 二、课前准备 （一）教学方法 启发引导回顾旧知，通过常见重难题的讲练结合，让学生在自我探究合作、交流中掌握等差数列和等比数列的知识，并能在高考中得分； （二）教学器材（根据辅导地点所定） 若是教室则为多媒体设备，投影仪，扩音器；若在家中则借助小白板即可。 （三）时间分配 虽内容较多，但重难点突出，且有针对性，所以用三分之一的时间复习基础知识，用三分之二的时间重点讲解和练习性质及方法的运用，课后会有适量的作业巩固课堂所学。 三、课程设计（教学过程） （一）基础知识巩固 等差数列 等比数列 定义 通项公式 前n项和 公式 中项公式 a,A,b成等差数列 a,G,b成等比数列 判定 性质 ① ① ② ② ③ 成等差数列 ③ 成等比数列 （） ④ 有关等差、等比数列的结论 1．的任意连续项的和构成的数列仍为等差数列． 2．等差数列中，若，则 3．等比数列中，若，则 4．等比数列{an}的任意连续项的和构成的数列仍为等比数列． 5．两个等差数列与的和差的数列仍为等差数列． 6．两个等比数列与的积、商、倒数的数列、、仍为等比数列． （二）等差数列、等比数列性质的灵活运用 典型题例示范讲解 例1已知函数f(x)= (x－2) (1)求f(x)的反函数f-－1(x); (2)设a1=1, =－f－-1(an)(n∈N*),求an; (3)设Sn=a12+a22+…+an2,bn=Sn+1－Sn是否存在最小正整数m,使得对任意n∈N*,有bn成立？若存在，求出m的值；若不存在，说明理由 命题意图 本题是一道与函数、数列有关的综合性题目，着重考查学生的逻辑分析能力 知识依托 本题融合了反函数，数列递推公式，等差数列基本问题、数列的和、函数单调性等知识于一炉，结构巧妙，形式新颖，是一道精致的综合题 错解分析 本题首问考查反函数，反函数的定义域是原函数的值域，这是一个易错点，(2)问以数列{}为桥梁求an,不易突破 技巧与方法 (2)问由式子得=4,构造等差数列{},从而求得an,即“借鸡生蛋”是求数列通项的常用技巧；(3)问运用了函数的思想 解 (1)设y=,∵x－2,∴x=－, 即y=f－-1(x)=－ (x0) (2)∵， ∴{}是公差为4的等差数列， ∵a1=1, =+4(n－1)=4n－3,∵an0,∴an= (3)bn=Sn+1－Sn=an+12=,由bn,得m, 设g(n)= ,∵g(n)= 在n∈N*上是减函数， ∴g(n)的最大值是g(1)=5, ∴m5,存在最小正整数m=6,使对任意n∈N*有bn成立 例2（由学生和老师共同完成）设等比数列{an}的各项均为正数，项数是偶数，它的所有项的和等于偶数项和的4倍，且第二项与第四项的积是第3项与第4项和的9倍，问数列{lgan}的前多少项和最大？(lg2=0 3,lg3=0 4) 命题意图 本题主要考查等比数列的基本性质与对数运算法则，等差数列与等比数列之间的联系以及运算、分析能力 知识依托 本题须利用等比数列通项公式、前n项和公式合理转化条件，求出an;进而利用对数的运算性质明确数列{lgan}为等差数