行为主义学习理论又分为经典行为主义学习理论和新行为主义学习理论.docVIP

行为主义、认知主义、建构主义的比较以及在教育中的运用 第五小组 1 行为主义学习理论 行为主义的学习理论是20世纪初以来逐步形成的一种学习理论，代表人物有桑代克（Thorndike）、巴甫洛夫（Pavlov）、斯金纳（Skinner）等。行为主义学习理论又分为经典行为主义学习理论和新行为主义学习理论。 行为主义学习理论把学习过程认为是刺激——反应的联结，强调学习过程中强化的重要性。行为学习理论与英国的联想主义一脉相承，强调外部环境对人的学习的决定作用，认为学习过程就是有机体在一定的条件下形成刺激与反应的联结从而获得新的经验的过程，对学习的解释强调可观察的行为。行为主义者把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。其基本观点是：其一，以S－R公式作为所有心理现象的最高解释原则，将一切心理现象归结为S－R联结的形成；其二，强调学习发生的原因在于外部强化，主张研究学习就在于研究其外部条件，而忽视对学习内在过程和内部条件的研究。 行为主义学习理论认为，学习有四个基本的要素：内驱力（如对赞许的需要）、线索、反应和奖励（或强化），并由此总结出三个学习的基本原理：（1）内驱力演化为动机作用；（2）反应演化为积极反应原理；（3）奖励（或强化）演化为即时强化与反馈。 1.1 行为主义理论的代表人物 在行为主义学习理论中，最具代表性的是桑代克、斯金纳、班杜拉等人的观点。 1.1.1桑代克的联结论 桑代克联结论的基本观点：首先学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，其次学习是通过不断的尝试与错误而实现的，最后联结的形成是遵循着一定规律的。 联结论的基本观点可集中在对学习的实质、学习的过程和学习的规律的认识上。 （一）对学习实质的认识 学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结。桑代克明确指出：学习即联结，心即是人的联结系统。”所谓联结，是指某种情境（即刺激）仅能唤起某种反应，而不能引起其他反应。 （二）对学习过程的认识 学习的过程就是形成刺激与反应之间联结的过程，而联结是通过尝试与错误的过程建立的。 因此，他认为学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。 （三）对学习规律的认识 桑代克认为学习有三条主规律和五条副规律。学习的三条主规律是：准备律；效果律；练习律。学习的五条副规律是：多重反应原则；倾向和态度原则；选择性原则；同化或类化的原则；联想交替原则。 1.1.2斯金纳的操作学习论 斯金纳的操作学习论的基本观点：学习有两种模式（应答性条件作用与操作性条件作用）；操作行为形成的重要手段是强化；程序教学的思想。 （一）对学习实质的认识 斯金纳认为学习的实质就是操作性条件反射。所谓操作性条件反射属于反应型条件反射的过程，没有已知的刺激，是由有机体本身自发出现的反应，如老鼠揿压杠杆的反应是由有机体发出的，杠杆对这种反应起诱导作用。 斯金纳认为，人类的大多数学习是操作学习，人不是被动等待刺激，而是积极主动地对环境进行探索，先有反应，然后才知道结果，再根据结果去调节行为。因此，他侧重于对操作学习进行研究。 （二）对学习过程的认识 操作学习论认为，学习的过程就是形成操作性条件反射的过程，其中，强化是形成操作性条件反射的重要手段。强化物分为两种：一种是正强化物，另一种是负强化物 斯金纳的理论具有行为主义的特点，忽视人的意识和思维在学习中的作用，将人的学习和动物的学习等同起来，简单地归结为操作性条件反射，这没有反映出人类学习的本质，表现出明显的机械主义。 在斯金纳条件反射实验的基础上，根据刺激（提问）——反应（回答）——强化（确认）的原理，制订了程序教学的基本原则：（1）小步子原则；（2）积极反应原则；（3）及时强化原则；（4）自定步调原则；（5）低错误率原则。 1.1.3班杜拉的社会学习论 班杜拉（A．Bandura，1925—）是将认知因素引入行为主义观点中所形成的一种新的理论，是行为主义学习理论的新发展，它试图研究并阐明人是如何在社会环境中进行学习的，以及人是如何在社会环境中形成和发展他们的智力和人格特征的。 （一）对学习实质的认识 班杜拉认为，人类学习的实质应当是观察学习。因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。 班杜拉非常重视观察学习，他认为：（1）观察学习能够产生与直接学习相同的效果。（2）观察学习具有直接学习不可比拟的优势。 （二）对学习过程的认识 观察学习不一定必须有强化，也不一定产生外显行为，班杜拉将其分为四个过程：1．注意过程2．保持过程3．复制过程4．动机过程。 1.1.4经典条件作用理论 巴甫洛夫是俄国著名生理学家，他最早提出了经典性条件反射，并且作了详细研究。经典条件作用中的一般行为法则：强化（或强化作用）（