常见的天气系统说课.docVIP

《常见的天气系统》说课设计 静海一中 王峰 一、课标要求及分析 课标要求：能够掌握引起天气变化的主要天气系统——气团和锋面、气旋和反气旋，运用简易天气图，能够分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。 课标分析： 二、教材及学情分析 教材之前的内容主要从气压带风带的角度讲解了各地气候的成因，而本节课从天气系统这种较为微观的角度讲解了尤其是我国产生天气变化的原因。本节课既有独立的地方如气团和锋面，也有与此前知识相关的东西，如气旋和反气旋。这些天气系统即是立体的，又是动态的，因此在教学上要运用多媒体技术。另外，冷锋和暖风，气旋和反气旋的概念可以成对进行讲解，这样有助于学生的记忆和对比。 学情分析：在此前的学习中，学生已经掌握了地转偏向力、高压、低压这种大气活动中心，并且接触了海平面等压线图，可以说已经具备了初步的分析和读图能力，因此在设计本节课的过程中，应该更多的调动学生自主学习的能力。让学生能够绘出天气系统的示意图，并能分析简易的天气图。另外，本节课所学的天气系统影响着我们的实际生活，在学生掌握这些模式的情况下，可以用他们解释实际生活中的一些天气现象，预测天气的变化规律，这样可以增强学生探究地理规律和知识的兴趣。 三、学习目标 1知识与技能：理解气团、锋面、气旋和反气旋的形成和特点。尤其是冷锋、暖锋对天气变化的影响，两者的异同点；气旋和反气旋的区别，及其对天气的影响。 2过程与方法：能够阅读简易的天气图，找出各种天气系统的位置，暖锋与冷锋的运动方向，能根据天气系统的位置判断不同地点的天气特点及其趋势。 3情感与价值观：培养学生理论联系实际的能力，将学到的天气系统模式应用到现实生活之中，能够解释遇到的天气变化。 四、教学的重点与难点 1 教学重点：能够运用锋面知识解释我国的天气现象，如北方夏季的暴雨，冬春季节的大风；理解气旋、反气旋控制下的天气特征，能够解释我国的天气现象，如我国夏秋季节东南沿海的台风，长江流域的伏旱天气。 2 教学难点： 冷暖气团的势力强弱不容易判断，因此无法判断出锋面的前进方向；冷暖锋引起降水的情况不容易记忆；冷暖锋过境前、过境时和过境后的天气变化，包括降水、气压和气温的变化不易理解。 气旋、反气旋与低压、高压的关系；气旋、反气旋的水平运动与垂直运动的方向，根据图示判断南北半球的气旋和反气旋。能够判断气旋、反气旋控制下地域的天气现象。 锋面为什么只会发生在气旋之中？如何根据气旋的运动判断锋面的移动，如何根据锋面的移动判断气旋内不同地点的天气情况及其变化趋势。 五、教学方法及对难点的突破 1 兴趣学习法：通过学生共同经历的天气变化，设计探究活动，引发学生运用本节课所学解释身边发生的自然现象的学习动力。 2 多媒体学习法：通过冷锋和暖锋过境的动态课件，解释锋面过境对一个地区产生天气变化的原因。 3 比较教学法：将暖锋和冷锋、气旋和反气旋用板书的形式对比，通过对比使学生找出这些天气系统的联系和差异，并且能够记忆他们的主要特点。 4 手势记忆法： 5 图文结合：引导学生用曾经学过的知识绘制出南北半球的气旋和反气旋的平面图，培养学生动态视图的能力，能够理解和判断锋面移动的方向。 六、教学过程设计 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 情景创设 同学们是否还记得在开学初举办的运动会的第一天下午，突然狂风大作，从北方飘来了大量的漆黑乌云，还夹杂着闪电，不一会就下起雨来。运动会被迫暂定，同学们只能回到教室。但是这场雨平没有下很久，到下午5点多的时候就结束，在这场雨之后的几天天气非常凉爽，一扫此前的闷热天气。这一连串的天气变化其实是由天气系统引起的，学完本节课，我们就能解释以上这些天气现象了。 探究活动： 列出诸如北风、乌云密布、阵性降水、之后几天气温骤降等作为之后确定何种天气系统的条件 表明学习天气系统可以解释如上这些天气变化过程，从而使学生带着问题学习，并使用其亲身经历的现象加强他们的兴趣。 认识锋面 气团是温度、适度、气压等物理属性较为一致的大团空气。当一个地区被单一的气团所控制，无论是暖气团还是冷气团，这一地区都会是晴朗的天气，但是如果冷暖气团相遇，则会出现一系列的天气变化。冷暖气团相会的面就是锋面，锋面与地面相交的地方就是锋线。 演示： 讲桌作为下垫面，将书倾斜放置表示气团过渡的锋面，书脊与讲桌接触的地方就是锋线。通过书籍的移动表明锋面的移动 通过演示将立体的天气系统展现出来，并且为接下来锋面的移动做好铺垫。 讲解冷锋 当冷气团势力强，推动暖气团前进的时候，则是冷锋。由于冷气团冷而沉，暖气团暖而轻，则暖气团被迫攀升，在高空形成云系。如果暖气团富含水汽，则暖气团在攀升的过程中，降温形成降水。从图中可以观察到降水主要集中于冷气团一侧，即锋后，而锋前降水较少。 幻灯片展示： 通过幻灯片或板书展示可以指出冷锋