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让幼儿在音乐活动中“动”起来 南京市翠屏山幼儿园 陈玲 音乐是集聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施教育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素质，而且有助于开发智力，特别是在激活孩子创新潜能方面有着十分重要的作用。 从某种意义上说，每个孩子天生都应该是一个音乐家，每个孩子都喜欢在音乐中遨游，但是，如何使幼儿在音乐活动中获得心智的满足，如何使他们的创造力得到发展，如何感受和体验音乐创造带来的快乐呢？国外音乐教育——奥尔夫教学法认为“让孩子自己去寻找音乐，自己去创造音乐，是最重要的。”让孩子成为音乐活动的主人，使音乐活动真正“活”起来。在实践中，我尝试将创造力寓欣赏活动、歌唱活动、律动等一系列音乐教学活动之中，从而发展幼儿的创造力，培养幼儿的创新精神。 一、在美妙的欣赏天地中，诱发幼儿的音乐创造力。 幼儿年龄虽小，接受能力却很强，可以这么说，每个孩子都有一双音乐的耳朵，因此为孩子创设一个欣赏天地，尽量让孩子多接触音乐。通过老师的演奏演唱，并且借助录音磁带让孩子欣赏、倾听，悠扬的歌声，优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面，把每个孩子带入诗一般的意境，他们常常情不自禁地跟着哼唱起来。幼儿感受了音乐力度、速度及旋律的简单变化后，再用语言、身体动作或打击乐器创造性的表现不同音乐的形象，感受音乐情绪变化，并通过扮演一些动物模拟一些现象来表现不同的音乐情绪。例如：音乐欣赏活动《狮王进行曲》中，在倾听、感受此曲的基础上，幼儿又用打击乐器创造性的表现了音乐形象，有时欢快、有时缓慢、有时急促、有时低沉。演奏完，幼儿又模仿曲子中狮王和小动物的形象，随着音乐情绪的变化，狮王从上场、行走、大吼、离开，以及小动物随之而产生的动作、表情，都表现的生动逼真。 在整个欣赏过程中，幼儿将对美的感受、创造、表达三者综合为一体。 二、在有趣的创编天地中，激起幼儿的音乐创造力。 音乐活动中，应改变以往单纯的教师唱一句，孩子跟一句的模唱形式，舍弃一些“历史悠久”或“脱离生活”的歌唱作品，从幼儿能感知的、感兴趣的生活经验，自编的童谣或歌词，配以优美的旋律，重新赋予歌唱活动以新的生命力。 首先，学习一些以动物为歌词的歌曲时，如《两只小象》《小小蛋儿把门开》就可以启发孩子根据小动物的特点和自己观察到的一些动物形象进行歌词创编。 其次，对于一些带有生活经验成分的歌曲，我们要启发孩子根据自己的实际情况来创编歌词。例如：在组织幼儿学习《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，教师启发孩子创编歌曲中描绘妈妈生病后小乌鸦为妈妈所做的事情那一部分。此举立即打开了孩子的思维，“为妈妈铺床”“喂妈妈吃药”“给妈妈捶背”“帮妈妈倒水”等等，孩子们把自己在家中能为妈妈做的事情都创编到歌词中。他们唱着带有自己真实生活的歌曲，因此特别认真，感情也特别真切，成就感也油然而生，在以后类似活动中，每个孩子都表现出浓厚的兴趣和强烈的表现欲。 由此看出，幼儿在以自己的生活经验为主的创编过程中，开发了创造潜能，不仅能够去发现生活，创造性的表现生活，而且对于他们思想品德方面的教育也起到潜移默化的作用。 三、在丰富多彩的律动乐园中，激发幼儿音乐创造力。 何为“律动教学”？以前我把一味的模仿做各种舞蹈动作作为“律动”。最后的结果是幼儿单一模仿并能掌握某个动作或造型，但是他们的创造力却被大大的扼杀了。 音乐活动的律动其实可以为孩子发挥创造力培养良好的机会，在律动教学活动中，教师应以幼儿为主体，启发孩子根据自己对音乐节奏、旋律、强弱、快慢等的感受，自由的用身体动作去表现，鼓励幼儿学会同伴间的合作。 在律动活动中，教师鼓励孩子去感知、表现种种自然的动作。如：走、跑、跳在音乐活动中，孩子们可以将这些看似最普通最平常的动作创造成带有童趣，令人意想不到的情景。同样的走，在音乐声中，孩子们有的学老爷爷驼着背走，有的学小蜜蜂、小蝴蝶扇着“翅膀”踮着脚尖走，还有的学习机器人慢慢走等等。 在律动活动中，教师还可以为孩子创设一些特定的情景和角色。引发他们的发散性思维，想象、创造出不同的动作、情境。如律动《听》，描述的是秋天的风，我就启发式的引导孩子们去想象：秋天除了风，还有哪些有趣的现象。孩子们说了很多秋天的自然现象，表演时丰富多彩，有“秋天的小树叶”“秋天的雨”“秋天的风筝”“秋天的小草”等等，他们根据生活经验自由联想，尽情表现和发挥。 歌曲与律动的结合，为孩子创造了更深的体验和创造空间。例如：歌曲《数鸭子》，学习完歌曲，教师引导孩子想象，鸭子游泳、走路时的不同动作。我看到：有的鸭子一摇一摆走路，有的鸭子边走边叫，有的鸭子在水中划水、有的鸭子在梳理羽毛，还有的伸着脖子在喝水等等。孩子们丰富的联想，伴随着音乐，身临其境的表现着，使我仿佛自己就是歌曲中放鸭子的小孩。 四、在生动有趣的打击活动中，培养幼儿创造力。 以往