让皮亚杰（jeanpiaget,1896-1980）,日内瓦学派创始.pptVIP

让?皮亚杰（Jean Piaget, 1896-1980）， 日内瓦学派创始人，瑞士儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”，其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础，也是欧洲机能主义的重大发展。它开辟了心理学研究的一个新途径，对当代西方心理学的 发展和教育改革具有重要影响。 本章知识要点 皮亚杰关于思维发展的基本观点 皮亚杰关于儿童思维发展的阶段 第一节 皮亚杰关于思维发展的基本观点 引起学生认知不平衡的课堂教学案例 学生1：那是一块方糖，糖溶解了，所以不见了。 学生2：那是一块冰，溶解后就看不见了。 学生3：不对，如果是块冰，它溶解后会变成更多的水，但第二杯水没有增加。 学生4：不是冰块，冰是会浮的。 学生5：我看是方糖，因为方糖是立方形的。 教师：冰块不也可能是立方体的吗？ 学生5：可能，但也有不是立方体的，所以，应该是糖 教师：糖会不会浮起来？ 学生6：我说那是一块肥皂，因为水中有气泡。 学生7：我说不一定是肥皂，因为肥皂要经过很长时间才能溶解。 经过一番讨论，教师把大家的意见总结起来，然后，让学生用实验去检验自己的推理。教师按实验的需要拿出烧杯、方糖、冰块、肥皂，让学生通过自己的实验去回答图中的问题。 第二节 思维发展的阶段 皮亚杰的这一理论认为，如果以“运演”（operation）作为标志，可以把儿童从出生后到15岁的认知发展过程划分为四个阶段。这里的运演并非指形式逻辑中的运演，也不是指一般数学上的运演，而是指心理运演，即通过形象、表象或象征符号在心理上进行的、内化了的操作。这种心理运演具有两个基本特征：1、可逆性——可以朝一个方向进行，也可以朝相反方向进行。2、守恒性——运演的结果会使客体的外部形态发生变化，但其原有属性保持不变，这种不变性称为守恒 。 对于发展?的阶段性，皮亚杰概括有三个特点： （1）阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒。 （2）每一阶段都有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点。儿童发展到某一阶段，就能从事水平相同的各种性质的活动。 （3）认知结构的发展是一个连续构造（建构）的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统。 一、感知运动阶段 儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久性（Object permanent），末期出现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐的了解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。 皮亚杰将感知运动阶段根据不同特点再分为六个分阶段 1、?第一分阶段（反射练习期，出生～1个月） 2、?第二分阶段（习惯动作和知觉形成时期1－4、5个月） 3、?第三分阶段（有目的动作逐步形成时期，4、5个月-9个月） 4、?第四分阶段（手段与目的分化协调期，9－11、12月） 5、?第五分阶段（感知动作智慧时期，12－18个月） 6、?第六分阶段（智慧综合时期，18－24个月） 二、前运算阶段 儿童开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑里进行“表象性思维”，故这一阶段又称为表象思维阶段。皮亚杰将这个阶段分为两个小阶段： 1、前概念或象征思维阶段（2~4岁） 2、直觉思维阶段（4~7岁） 1、前概念或象征思维阶段 这一阶段的产生标志是儿童开始运用象征符号。象征符号的创造及语言符号的掌握，使儿童的象征思维得到发展。但这时期的儿童语词只是语言符号附加上一些具体词缺少一般性的概念 。 这一阶段儿童思维的局限主要表现为儿童普通存在的泛灵论。 泛灵论（Animism万物有灵论：?这一阶段的儿童给一切物质都赋予了生命的色彩。） 皮：太阳会动吗？ 儿童：会动，你走它也走，你转它也转。太阳是不是也跟过你？ 皮：它为什么会走呢？ 儿童：听我们在说什么。 皮：太阳活着吗？ 儿童：当然了，要不然它不会跟我们，也不会发光。 2、?直觉思维阶段（4－7岁）? 这一阶段是儿童智力由前概念思维向运算思维的过渡时期。 此阶段儿童思维的显著特征是仍然缺乏守恒性和可逆性，但直觉思维开始由单维集中向二维集中过渡。守恒即将形成，运算思维就要到来。 前运算阶段的儿童认识活动有以下特点： ? （1）相对的具体性，借助于表象进行思维，还不能进行运算思维。 （2）思维的不可逆性，缺乏守恒结构。 （3）自我中心性 ：皮亚杰用“自我中心”这一术语来指明儿童不能区别一个人自己的观点和别人的观点，不能区别一个人自己的活动