爱丽丝少儿英语教育中心十年成功实践侧击.docVIP

爱丽丝少儿英语教育中心十年成功实践侧击 所有家长都关注“３＋Ｘ”高考科目改革。“３＋Ｘ”的３是指高考学生必考的三门基础课：数学、语文、英语，其中英语还增加了口试。不仅如此，初中考高中也要测试英语听力。这一切表明，英语，尤其是英语口语能力，在高考以及整个教育体系中的砝码加重了。怎样提高孩子的英语听说水平？如何激发孩子学英语的兴趣，从而学好英语？英语学习的正确途径是什么？众多家长在孩子上学之前就开始寻找这些问题的答案，期望找到能满足他们要求的学校。　　有１０年成功教学实践的爱丽丝少儿英语教育中心，就是这样一所学校，她位于盘旋路附近的旅游大厦。每个周末，数以千计的孩子与家长从四面八方涌到这里，学习英语。有的学了２年、有的３年，还有的甚至已经在这里学了５年英语。令人惊讶的是，其中竟有不少孩子来自安宁、西固、白银，甚至刘家峡、盐锅峡等地。记者纳闷，是什么吸引他们舍近求远、不辞辛苦？是什么促使他们几年如一日、坚持不懈？询问家长得知，原来他们在这里找到了心目中理想的英语学校，在这个学校看到了英语学习成功的希望。突破传统思路张一凯提出独特教学理念在装修精美、欧式风格的爱丽丝英语中心，记者采访了校长张一凯女士。这位从事大学、中学英语教育３０余年的教育工作者，总结多年教学经验，于１９９２年５月１７日创办了这所少儿英语教育研究机构兼业余儿童英语学校，把探索儿童学习英语最佳途径、挖掘儿童语言学习潜能作为自己的使命。她告诉记者，众所周知，语言是技能，不是知识；语言的掌握需要学习者反复训练，而不需要教师不断讲解。此话说来容易，不过一旦进入教学实践，教师往往不由自主地扮演起“讲解员”的角色，把传授语言知识当成外语课的主要任务。课堂上，学生耳朵听到的多是语法规则的讲解，词句篇章的剖析；嘴巴训练的常是照着书本“读”，而不是脱离书本“说”。好多学生学习外语多年，懂得了不少语法概念，考试成绩似乎也不错。但，仍处于“有耳不能听，有口不能言”的尴尬与苦恼之中。　　 针对这些弊端，张一凯副教授突破传统思路，明确提出了一套全新的儿童语言教学理念：“儿童学习语言不需要懂，不需要理性分析；儿童学习语言关键在熟、关键在反复训练。”并按照这一教学理念，制定了切中要害的教学基本原则：“不拼、不写、不背单词、不讲解语法、忌零散分割；多听、多说、多诵全文、多交流会话，重整体运用。”得益于彻底遵循这一教学理念，真正实践这一教学原则，学生久久期望的“能说会听”的学习效果在爱丽丝学校瓜熟蒂落，水到渠成。独特的教学方式造就出一大批英语会话能手在兰大、西北民院等大专院校的英语角，人们常看到一些小孩子，挤在大学生中间，不时地用流利的英语与大家交谈。那稚气未脱的童声，纯正标准的英语腔调，吸引了众多旁观者。他们就是爱丽丝少儿英语教育中心的小学员们。如此突出的教学效果，来自于张一凯副教授概括为“听说模仿，双语对应，随意组合，整体运用，模糊认读，拼写暂缓”的爱丽丝少儿英语教学法。在宽敞明亮的教室里，孩子们用流利的英语回答老师的提问，寓教于乐的教学方式使每个孩子都得意自信。记者身临其境，深受感染。禁不住一种冲动，也想融入这热烈的交谈之中。令记者感受最深刻的是，课堂上大部分时间学生们都是模仿教师“说”英语，而不是看着书本“读”英语。据张一凯女士介绍，长期如此训练，孩子们的发音器官变得灵活自如，听觉感官变得敏锐细腻，容易形成对英语的直接感受。这就是“听说模仿”与“照本宣科”两种教学方式的截然不同。英语在中国不是生活中交往使用的第二种语言，而是名副其实的外语学习。绝大多数儿童不具备理想的英语学习环境。因此，借助他们已有的母语能力，作为英语学习的理解桥梁，有利于他们对这种陌生语言的掌握。张一凯女士讲，这就是“双语对应”的教学方式。训练中，学生不断把母语交流信号转换成英语交流信号，他们的语言联想能力在有序的教学组织中自由翱翔。潜移默化中，学生们逐渐运用两种语言思维，开始具备两种语言的理解、翻译能力。“背单词、记语法”是人们误以为必然的外语学习方式。但爱丽丝英语教学断然跳出这一学习误区，不要求学生零散、孤立地记忆单词、单句。训练中，学生总是首先整体地接触语言内容，通过大量的词语替换练习，巧妙的句型分解组合，使孩子们头脑中英语信息的存储不是散沙般的点状单词、短语，而是线状的表达套句，集成块式的语言组合结构。这就是爱丽丝教学法的“随意组合，整体运用”。教师不剖析句型结构，不讲解时态概念，不要求学生掌握语法理论，熟背语法知识，只训练他们自然熟练地运用。学生在不知不觉中，语言条件反射形成了，流畅自如地会话交流自然不难实现。当记者问道：爱丽丝少儿英语为什么坚持贯彻完全与众不同的“模糊认读，拼写暂缓”的教学方法时，张一凯女士这样回答：人类对于语言的掌握是一个从模糊到清晰的渐进过程。四五岁的孩子已经能够相对正确地使用母语，自