调动学困生学习积极性研究初探.docVIP

调动学困生学习积极性研究初探 ——通过活动小组之间的竞争来调动学困生的学习积极性 山东省曹县第三中学 苏长荣 274400 邮箱：scr666@126.com 关键词：学困生 学习成绩、思想品德、行为习惯、思维能力等处于暂时落后的学生。这些学生往往学习特差，思考不积极，注意力不集中，不爱学习，不会学习，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性，行为上有偏差，习惯上有陋习，甚至有些品德上也有问题。这些学习成绩差，纪律又不好的学生，往往自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁。其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，受了批评还当堂顶撞老师。这些孩子是教师们比较头疼的学生,我们暂且称之为“学困生”。 教师责任---调动学困生学习积极性，使他们能迎头赶上 任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项重要工作，调动这些学生们的学习积极性是教师的责任,任何一位老师如果面对学困生都想方设法转化他们，研究一些策略和方法，使学困生摆脱困境，迎头赶上。只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。 就拿我班生源介绍，大家足以认识到我所在的学校面临大量的学困生。2011年的暑假过后又迎来了新一届的高一新生,我成为14班的班主任。中考成绩满分780分的情况下，我班60个同学中超过400分的只有10人,最高分是432分(包含60分体育，20分实验，20分计算机分),全班50个同学的中考成绩低于400分，还有几个200来分的同学,最低分竟低至212分。面临这样的生源现状，我不得不对学困生的问题开始思考，这样的基础读高中谈何容易，他们听课能听懂吗?他们会学习吗？他们愿意学习吗？我能管理好他们吗？于是我对学困生的转化教育开始了一定摸索和初探，有些感悟和体会也愿意与大家交流，不当之处恳请大家指教。下面是我在调动学困生学习积极性的研究方面的一点做法，拿来与大家分享。 开学第一天2011年9月1日的晚自习，我在讲台上讲学校的规章纪律和学习的方法，后面的几个同学开始说起话来，还有的同学在玩手机，也有几个同学竟然趴到桌子上睡着了。杨啸同学在玩手机时正好被巡视的年级部领导看见，手机也被没收了。第二天杨啸来要手机，闹着要退学。看来这个孩子是早就有厌学情绪的问题学生，家长是看孩子年龄小才不同意他辍学的，他来上学完全是家长的一厢情愿。大家想一想这样“被动上学”的孩子他能学好吗？他能服从班级的管理吗？有了像他一样的这帮孩子，自习课就像闹哄哄的菜市场，同学之间打打闹闹、说说笑笑、谈笑自由、左顾右盼，就是不能安静地坐下来学习，这可怎么办好呢？ 学习研讨 如何让他们好好的学习，爱上学习，我可谓绞尽了脑汁，也采取了多种多样的方法，来调动他们学习的积极性。其中竞争小组就是一例。下面就有关竞争小组的活动过程来摘要介绍一下： 初步计划 首先划分小组，全班有60人，我把学生分成六组，每组10人。这个小组既是学习合作组，也是卫生打扫小组，更是开展各种活动时的一个小集体，我管它叫综合组。组与组之间既有合作，更多的是竞争。 其次，小组之间开展学习积分竞赛活动。在这个活动过程中，我们历经改进，不断完善。通过积分奖励机制大大调动了学困生学习的积极性。 初步行动：尝试竞赛，选出优胜组——开展组与组之间竞争。 一开始运用的办法是我分给每位任课老师一些扑克牌，让任课老师做上标记，上课的时候凡回答对问题的同学就奖励一张扑克牌，算是积了一分，组长在小组记事本上给他记一分，课代表也在单科记事本上记下一分。多答问题多领积分牌，多获得积分，下课后凭手中的扑克牌到小组长和课代表那里记下自己的个人得分。一个星期统计各组得分情况以及组内成员的个人得分情况，得分最多的小组是优胜组，每人发一个笔记本或者其他一些奖品比如糖果之类的，以资鼓励。 这个办法实行初期，同学们有了一定的积极性，他们每答对一个问题都跑上讲台领一张奖牌，感觉是一种荣耀，心里美滋滋的。他们很享受这个过程,课堂上很活跃，也很热闹 。有时候一个问题会同时站起来好几个同学抢答，都争先恐后的抢积分牌，局面有时候竟会失控。课堂热闹得不得了，同学们情绪高涨，老师的情绪也很高涨。出现了想要的学习激情和课堂气氛，效果很好。 统计了几个星期之后，发现同学们抢牌挺浪费时间,于是逐渐取消发牌,组长和课代表直接记下积分。虽然一开始同学感觉不上台领牌有点失落，慢慢适应了也就照样抢答。第一次发奖一组获得优胜组，每人领到一个笔记本，我还给他们照了照片，作为纪念，同学们很高兴，感到无比的荣耀。 观察监控，发现问题一： 过了几次，有同学抱怨我们这样做有不合理不公平的情况，因为优胜组内有的个别同学从来没有回答过问题，从没有积过分，没有为小组做过贡献，坐享其成，也分得了奖品，而其他小组个别同学的个人得分很