谈如何培养初一学生写的作能力.docVIP

谈如何培养初中生的写作能力 双柏县大庄中学 罗桂秀 摘要：作文教学在语文课程教学中占有重要地位，如何提高作文教学的有效性，是摆在所有语文教师面前的重要任务。在教育观念、教学手段、引导方式、评价方法等环节推陈出新，独到别致，不失为提高学生写作能力的良策之举。 关键词：观念 培养 “授之于渔” 评价 写作能全面反映学生的语文水平，它既能再现学生的语文基础知识，又能表现学生灵活运用语言的能力。全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）（文中简称《语文课程标准》）进一步提高了对初中学生写作能力的要求，即写作时能考虑不同的目的，能多角度地观察生活并发现生活的丰富多彩来抒写自己的真切体验，能仿照学过的题材话题，再根据写作要求进行写作，能用生动的语言和恰当的表达方式，条理清楚地表达自己的意思和观点，能从文章中提取主要信息，进行缩写、扩写、续写、改写，写作中能做到正确使用标点符号，文章内容具体，感情真挚。根据《语文课程标准》和教材的要求，笔者认为应从以下六个方面入手来提升学生的写作能力。 一、转变观念，观、说、读、写并重 事实上，写作能力与观、说、读三种能力是相辅相成，不可分割的。虽然在不同的教学阶段，对某一方面会有所侧重，但阶段侧重与全面发展不仅没有矛盾，而且在适当的配合下还会相得益彰。大量的观、说、读能相应地增加学生的语感，有利于写作能力的提高，而且写作能力的提高反过来又能促进学生对基础知识的掌握。同时，由于写作能够扩大所用语言的范围，帮助学生提高逻辑思维能力和分析问题的能力，因此，写作能力的提高对观、说、读又会有较好的促进作用。例如：我在教学《我的 》为题的写作过程中，我先给学生明确写作对象是人物，然后要求同学们在亲人中选择一位最亲近的，根据平素间的观察和相处，想想这个人对自己有哪些影响。等学生都回忆得差不多了，就邀请三五个同学说一说自己的所观和所想。肯定鼓励学生之后，我乘热打铁深情地朗读了朱德的《我的母亲》一文，又让学生有感情地朗读了一遍文章后完成写作，结果没费多大劲，一篇篇感人的赞美母亲的歌从学生心灵深处流淌开来。教学实践证明，学生的写作能力完全可以培养，关键在于师生双方对写作训练抱有热情，并做坚持不懈地努力。初中语文教师应该高度重视对学生写作能力的培养。 二、培养写作能力，从刚入学抓起 近几年，随着《语文课程标准》的颁布实施，教师对学生的写作能力已有所重视，但是并没有真正落实到平时的语文教学中去，多数教师只是到了年末统测或中考前才对学生进行简单而机械地指导和练习。事实上，培养学生的写作能力不是靠一朝一夕，而是应该从刚入学抓起。在学生刚入学之后，教师就应该让学生写出自己力所能及的优美句子，哪怕只是简单的几句话，只要学生能表述正确，文理通顺，语句优美，就应该值得表扬。我的做法是：教师创设问题情境——学生热情参与探究——学生自由表达感悟——教师真诚表扬鼓励——激发学生的写作欲。例如，在“中秋节”来临前，我要求同学们一定要和家人度过一个特别而有意义的节日，回校后把自己的经历与感悟说给全班听，一起分享，一起快乐。出乎意料的是，平时最怕回答问题的同学也在这次活动中勇敢而动情地讲述了自己的经历和感受。我表扬了学生后，要求他们写成作文，同学们都热情高涨，没有一人发愁。其实，教师只要从学生刚上初中时就创设写作情境，坚持让学生写作，培养学生的写作能力是比较容易的，大多数学生至七年级结束时就能写出比较流畅的文章，长期坚持下去，到初中毕业时学生就能应对各种常见的写作题材了。 三、掌握教学方法，抓准训练时机 写作能力的提高依赖于学生扎实的基础知识，一个词汇贫乏，连句子结构都不懂的学生是难以用完整的语言来表达自己的思想的。因此，教师在教学中应注意培养学生扎实的语言基本功，指导学生利用课余时间，对我国名著、优秀外国文学、文质兼美的课外读物进行大量阅读，并且能积累名词佳句，自觉构建自己的词汇本。同时，教师还应充分利用教材，抓住有利时机指导写作。教材中的“口语交际”是一项很好的培养学生写作能力的练习，教师要充分重视这部分内容。不仅要要求学生认真去参与，教师还要进行详细认真的组织和指导，对说（或写）得较好的要及时进行表扬，或对其作品进行展示，以此鼓励学生写作兴趣。此外，结合教学进度适时给学生布置仿写任务，也是一条培养学生写作能力的有效途径。例如，我在教学诗人流沙河的《理想》一诗时，出示仿写任务：和平的年代里，理想是 ； 的年代里，理想是 。在教学作家莫怀戚的《散步》一文时，出示仿写任务：例句：亲情是冬日里的一轮暖阳，给家人带来温暖与幸福。仿句：亲情是 ，给家人带来 。通过训练既提高了学生的写作兴趣，培养了学生运用语言知识的能力，又巩固了课