【2017年整理】角的初步认识.doc

?角的初步认识? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???执教：舟山? ?苏明杰教学目标：通过观察、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，建立初步的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。教学过程：一、从常见的平面图形引入“角”师：今天老师一起和小朋友们去数学的图形王国走走，好吗？生：好。课件出示：（只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个角的长方形，遮住一部分的圆）? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?师：猜一猜后面都躲着什么图形。生一一说出。师：凭什么猜是三角形、五角星、长方形、圆的？生：根据露在外面的角（引导总结出）师：三角形露３个，五角星露５个，长方形露４个。在圆里能找到角吗？生：不能。课件演示：把各个角剪下来。（三角形３个角，五角星５个角，长方形４个角）师：这１２个图形都是……生：角板书：角。二、认识“角”的基本特征师：仔细观察，这些被我们称为角的，有什么共同的特征？先独立思考，如果你有什么想法了四人小组交流一下。 生：这些角能再凑回去，又变成原来的图形。师：这可不一定，我只是剪下其中的一部分。生：这些角都是尖尖的。师：这个尖尖的点，在数学上称为角的顶点。（然后在课件上标出，并找出其他几个角的顶点。）生：一个角有两个边。师引导观察：每个角都是这样的吗？然后大家一起在角上找边。师：谁能完整地来说一说，被我们称为角的有什么共同特征？引导学生完整地说。一个顶点两条边。三、通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。课件：下面哪些图形不是角？为什么？。　　　①是角　　　　②两条线段没有共同的顶点　　　　③直角??④一条向外弯　　　　　　⑤钝角　　　　⑥一条边向内弯生：第一题是对的？师：你是怎么想的？生：两条边没有碰到一起。生：第三题是对的。师：转动直角的方向，现在还是角吗？再转，现在呢？……四、学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识课件演示：师：观察，按什么顺序画？引导说出：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。师：你也能画一个角吗？展示学生作品：谁愿意把画好的角给大家看一看？为什么你画的角是对的？生：一个顶点两条边。师：符合怎么样的就是角？生回答。师：自己对的给自己打上勾。五、通过各种活动初步感知、建立角的大小的概念课件：　　　小游戏：谁的眼力好生信封里取出角。倒出来了几个角？其中一个角是从长方形上剪下来的，找一找是哪个角。生找。能不能用一个动作告诉大家你找对了？（师示意动作：跟黑板上的长方形上的某个角比对一下）黑板上：（一个长方形）他找对了吗？为什么？、那它找的这个角跟长方形上的这个角有什么不一样的地方吗？那其他两个角呢？我们也来看一看。（师比对）怎么样？小结：是的，角也是有大小的。让我们接着玩下一个游戏吧！课件：　　　小游戏：谁的手儿巧师：把吸管做成一个实物的角。生做。展示：师：为什么是角？生：一个顶点两条边师：现在老师要加大难度了　，谁有办法让这个角变大一些？生上来。师：老师捏住了顶点，把边叉开角就变大了，我们一起做做角变大的游戏。（一起做）师：（一个角很小）　角也做角的广播操，做伸展运动（角扯大）师：你能让角变小吗？生做。师：对呀，角能变大也能变小。六、寻找身边的角，进一步巩固“角”的概念。师：一起来看一个我们小时候玩的游戏。课件：滑梯　　　先出示实物　，然后隐掉，抽象出角分析滑梯变成 　　直角、60度左右的角，30度左右的角　　师：你想上哪个滑梯？生：我喜欢第二个，第一个一坐上去就直直的下来了，第三个滑不下。师：大家用学到的角的知识来解决生活中的问题。七：小结 〖ZXJ10远端集成单元〗 第 PAGE 7 页 共 7 页 ZXJ10远端集成单元SM4I（技术简介） 更贴近更综合更方便的——远端集成单元 SM4I 信息时代的到来，人们对通信业务种类的需求越来越多。以全新的概念对传统电信网进行改造已不可避免。信息技术的发展趋势是电信、计算机、有线电视的“三网合一”。占整个电信网投资成本30%左右的交换局和用户终端这一段用户线部分，即所谓的“最后一公里”段，成为整个电信网发展的最后瓶颈，传统的模拟用户线连接无法适应用户对各种新业务的要求，尤其是集话音，数据和图象于一体的综合业务。目前综合业务接入网的应用，也给传统交换观念中增添了新的思路，我们设计出比以前更综合更便捷