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走进传统农具活动案例 赣榆县黑林小学 陈芳利 一、课题确定的背景 黑林虽然地理位置偏僻，这里是革命老区，自然风景独特。有刘少奇、罗荣恒、符竹庭等老一辈革命家留下的足迹，有县内最大的塔山水库和充满美丽传说的省内第二高峰大吴山，有新兴的万亩黑莓基地和享有盛名的黑林板栗，有文明勤劳的4万多淳朴农民……丰富的资源，独特的内涵，为我们开展综合实践活动提供了好“教材”，满足了开展综合实践活动课的需要。 学生全部来自农村，他们对于现今农村使用的传统农具是比较了解的，例如：斧头、碓、磨 等等，学生们能经常见到。但是，要想让学生使用和介绍还有一定的难度。因此，我因势利导指导学生平时多注意观察，走进农村生活，找寻先辈足迹，感受乡土文化。 二、活动课题的确定 为了让更多的学生了解具有历史意义的农村生产，生活用具，让学生走进农村，感受劳动人民的聪明才智，体验历史变迁的痕迹，感悟中华民族博大精深的乡土文化，我确定“了解传统农具”为实验研究性课题。此课题的研究重在让学生了解农物产生发展的种类与特点。这就体现了综合实践活动的回归生活世界，立足实际，以研究性学习为主导的学习方式。 三、活动目的 1、通过分组活动，让学生从不同角度，初步了解农民生产、生活用具的产生、发展的种类与特点。 2、通过活动，培养学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的能力，养成自主、合作、进取等良好个性品质。 四、活动形式 1、活动人员：全班学生。分两个组进行，一个组了解种类，一个组调查用途特点。 2、组织形式 （1）个人活动、小组活动、班级活动相结合； （2）邀请家长参加活动 3、实践形式。 （1）调查访问；（2）研究和劳动；（3）小组合作和交流；（4）规划、整理和反思。 五、活动准备阶段 1、讨论确定研究的内容 （1）初步认识打着深深时代烙印的“传统农具”种类。 （2）初步认识蕴含丰富文化底蕴的“传统农具”的特点。 （3）了解农具的使用方法以及发展前景。 2、自主选择、组成小队 学生根据自己的兴趣、爱好选择自己感兴趣的内容，组成了研究小组，每一小组还自选出一名值得信赖的组长。 六、活动实施阶段 第一阶段 制定活动计划 课题确定后，全班同学展开讨论，应该从哪几方面进行调查研究呢？经过激励的讨论，决定把全班分成两个小组。第一组，由大家推选出值得依赖的、能力比较强的赵瑞担任组长。第二组，由陈雨露担任组长，主要采用调查、访问、收集整理的形式，到农村去，通过自己的亲身体验，在农民的指导下完成，对自己感兴趣的物品可以自己动手实践操作，鼓励学生多动手、多实践。 第二阶段 调查研究阶段 制定完计划后，学生调查的积极性很高。第一组李红、付丽、张洋等同学对附近两个村子进行调查。调查的内容是“被机械淘汰的农具有哪些”、“正在使用的传统农具有哪些有哪些？”愿不愿意捐给我们学校作为教学用具？” 第二组陈雨露、郑涛等小朋友，深入农村，跟年纪比较大的老人聊天，他们谈到了上个世纪农村的生活，它们是如何使用的？有些农具是如何自己发明的？有很多农具我们同学从没听过，真正是大开眼界，更增添了同学们此次活动的信心。 调查完成后，同学们一起交流时，感触很多： 陈雨露：这次活动确实锻炼了我的胆量，我以前跟陌生人说话时脸红，而这次当组长将采访的任务落在我头上，我别无选择。刚开始结结巴巴，眼睛都不敢看人，可采访两个农民后，我胆子就大了，声音也大了，通过这次锻炼，我再也不怕跟随陌生人讲话了。 张静：在这次活动中，我接触了社会，将平时学习到的知识运用到实际生活中，虽然在活动中遇到了很多困难，但我经受住了考验，积极动脑，逐一将问题解决了，我懂得了无论干什么事都要持之以恒。 熊富贵：采访前，我觉得挺简单，可是真正采访起来就不是那么回事了。许多农民对我们提的问题总是不愿意回答，认为我们是闹着玩的。于是我们就调整“作战”方案，分头行动，先交待我们的目的，利用录音、录像的形式，记录采访内容，在采访过程中遇到很多热心的农民，他们给我们讲了很多有关农具的知识，让我们受益匪浅。 第三阶段 收集和整理与成果展示 通过前一段的调查访问，我们全班同学信心十足，有的同学还请爷爷、奶奶等家人帮助他们收集。一有空就往爷爷、奶奶家跑，找到了木锨、喷雾器，他们心里非常高兴。以前的用具，逐渐被机械所代替了。留下的只有平时常用的农具 。许多同学为农具照了相，画了像，制作成小报，开展农具知识竞赛等活动，甚至有的同学还参加了使用农具的劳动，活动中了解了知识，增长了才干。我们还搞了农具展览，吸引了其他年级的老师和学生参观。 李政的外公听说我们开展这样的活动，主动把一辆“独轮车”送给我们学校。还有一些善良的农村老大爷，听说我们的来意后说：“这些东西放在家里也已经很长时间了，没多大用处，送给你们学校，这可是一种活的教材呀！