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走进多彩生活 写出真实感受 ——浅谈小学生的作文教学 语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”很显然，课标对于作文教学的实施建议是可操作性的，是有指导意义的，但是对于低年级的小学生而言，作文仍然是一项难题，而作文教学无疑也是令小学语文教师头痛的问题。习作成了令很多师生都望而生畏拦路虎，往往是教师口若悬河，费尽心机的讲，学生抓耳挠腮，绞尽脑汁的写，最终还是无法见到成效。我认为，作文教学确实不是一件容易的事情，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，并将这些探索和启发加以锤炼和总结，才能从中得出一些对学生有所裨益，对教师教学有所帮助的心得、经验和行之有效的教学方法。对于小学低年级的作文教学，我认为可以从以下几个方面入手，只要我们教师指导得当、训练得当，作文一定会成文孩子们热衷的学点，成为师生乐于面对的话题。 一、?????? 引领孩子遨游自由广阔的空间 作文应该是作者对生活的观察的反映，离开了生活便没有了作文。很多孩子的作文是脱离生活的，他们也曾见到过生活中的种种现象，游览过生活中的很多美丽的地方，经历过生活中的很多难忘的事情，但是，在写作中，他们却很难把自己的这些经验和经历与作文联系起来，因此立足于学生的生活经验进行写作，让孩子整整遨游于广阔的生活空间，是作文教学的迫切需要。 从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、套写、甚至背诵例文、范文的抄袭现象很普遍。从孩子们的文章中我们看到，他们对生活的经历和观察是有的但是认识的能力却是薄弱的，他们的作文，于生活是脱节的，没有生活气息，不能用自己的语言把自己生活中丰富多彩的现象描述出来。此时教师就应该引导孩子学会在观察生活的同时去思考生活，在生活中去获取写作的素材，我们应该教给学生的是观察方法，如观察自己生活的城市、社区的重大建设与细微变化，观察每天接触到得人的工作表现、言语谈吐和人物身份；观察大自然的树木花草在一天中的变化，一年中的变化；观察日月星辰在一个月一年四季中的变化……并有意引导学生去思考对于这些变化你的体会和感受，从中提炼出去美好的、值得你记忆的人、物和事，然后将这些写进你的作文，你的随笔通过观察，激起了学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。 我还经常有意识地组织一些活动，使学生有更多的机会去积累一些典型的写作材料。这样无疑可以促成到作文教学的成功，同时也能在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题，提高学生所写文章的思想内涵。如组织学生开展“夸夸我我的同学”“我的妈妈（爸爸）真了不起”“他（她）是我最喜欢的老师”等内容的演讲形式的主题活动；配合重大节日（儿童节、教师节、母亲节、国庆节等）组织学生举办联欢会；平时鼓励学生在不同的季节和父母去郊游、到野外、到乡下的爷爷奶奶、姥姥姥爷家走一走看一看；到爸爸妈妈的单位、工厂去体验一下……这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。 引导学生去亲身体验生活，也是为学生提供写作素材的有益尝试。我从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如：种植花草树木，然后观察了解自己亲手种下的花草树木的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性，记录自己和亲手饲养虫鱼鸟兽的小故事；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味，记录劳动的乐趣、辛苦和感受……在实践过程中，教师要做的是引导学生体会实践的感受，并把这些所见所感装进自己的“素材库”，在以后的作文中有意地去应用。 二、?????? 让孩子在写作实践中学会写作　 苏联教育家苏霍姆林斯基说“真正的学校应当是一个积极思考的王国”可见，真正的作文教学应当是引导学生去积极思考的，也就是说我们在指导学生进行写作时，“积极的思考”十分重要，幻想靠大量地背范文、套模式，搞模仿来提高写作水平，无疑是纸上谈兵，是不能真正提高学生的作文水平的，新课改一直在强调提高学生的主题地位，把课堂还给学生，作文教学怎能忽视学生的主体地位、忽略对学生的思维训练呢？教师只有开拓学生思路。让学生在“积极的思考”中获取灵感，才能让学生做到文思如泉涌、下笔如有神。 阅读能力的训练和提高是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。试想，如果一个学生的阅读能力低下，连看文章的能力都没有，何谈写文章的能力呢？杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”胸无点墨，书本知识贫乏，写作时必然腹空