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异步教学法在英语阅读课中的尝试与运用 金东区含香中心学校 严梅芳 【摘要】在初中英语教学中，阅读教学已经占主导地位。通观每一年的英语中考题，阅读占整个卷面的 25%，提高学生阅读成绩是提高英语成绩的关键。而阅读是英语学习的一项基本技能，提高学生的阅读能力是我们的教学目的，更是教学手段。针对我们农村初中的实际情况，在日常教学中，我一直提倡“激发兴趣、扩大视野、以优带差、提高能力” 的教学原则和以黎世法教授的 “学生为主体、教师为指导”的异步教学模式，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自学能力，提高学生的语言表达能力、表演能力,特别是综合阅读能力。经过近一年的实践与训练，学生的阅读能力有了明显提高。 关键词：异步教学法 阅读教学 初中英语 一、农村初中英语阅读教学的现状和存在的问题。 因为离城近，我校学生生源很差，小学毕业时前几十名的学生都会到城里或附近学校就读，剩下的全部进入我校，所剩优生寥寥无几。学生学习成绩参差不齐，有部分学生厌学情绪严重，厌学的这部分学生小学阶段基础差，有的连最起码的单词都模糊不清，更不知道知识点的来龙去脉，更不要去谈论他们的阅读能力。我想这是一些农村初中存在的共性问题。因此，提高学生的英语阅读能力，尤其是像我们这样的农村初中学生的英语阅读能力真不是一件易事。课堂是阅读教学的主战场,，教师必须带领学生守好战场打好仗。学生素质差，教学中我们更应关注全体学生的学习情况，由教师为中心向学生为主体转变；由注重知识传授向注重应用英语进行交际的能力转变。以培养学生的语言素质为核心，以阅读教学为主要手段，真正重视语言材料的积累，重视语言形式、语言现象的分析、全面提高学生听说读写综合应用能力。 当前初中英语阅读教学不尽如人意，主要有两方面的问题：（1）有些教师认为“教学”就是教师讲，学生听，更何况阅读教学比较难，他们就把教与学视为注入与被注入的关系，把学生看作接受知识的容器，结果形成课上“满堂灌”的现象。（2）教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。有些教师在阅读课上发放大量的阅读材料，让学生读文章，做题目，殊不知，这都是在做无用功。 因此，我们应该为学生创造一个全新的、开放式的教学环境,以促进学生全面发展。黎世法教授的异步教学法非常适合此教学模式。因为此教学法体现了开放的教学理念，课堂成为学生个性化学习的场所，教师总是学生的帮促者、管理引导者、交流伙伴与评价者，整个都是一个循序渐进，螺旋上升的过程。以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。近一年来，我一直运用黎世法教授的异步教学法来组织阅读课堂，取得了令人可喜的成绩。 二、 异步教学法是提高学生英语阅读能力的有效方法 阅读课是初中英语课本的一种基本的课型。根据新《标准》要求，初中英语阅读教学的目的应包括以下几点： 1、获取信息，开拓视野，享受乐趣。 2、了解文章的结构，学习语言知识，培养初步写作能力。 3、提高阅读技巧，培养阅读能力。 阅读的过程是学生与文章之间互动的一种信息加工方式，是学生积极主动地在其语言知识及背景知识的参与下对文章的信息进行重新加工和建构的过程，在初中英语教学中，在阅读中培养学生的阅读能力是非常重要的。但是如何培养和提高学生对语言的理解能力，正是阅读课文中所需要解决的问题所在。如果在阅读教学中，老师按照老办法，只是播放课文录音，让学生跟读阅读。然后就课文中出现的新的语言点和语言知识进行讲解，而忽略与学生之间的交际性参与，师生互动的阅读活动。久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题，主动参与的机会，过分的依赖老师讲解，这样提高学生的阅读能力就变的非常困难。 异步教学也称六段教学（提出问题——指示方法——学生学习——明了学情——研讨学习——强化效应）。此教学模式非常适合阅读课的教学。但是第一步提出问题非常关键，爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。它对整个课堂起着举足轻重的作用。因此教师在设计问题时应该积极思考，精心组织，努力为学生设计具有刺激和诱导的问题和任务。首先，设计的问题能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，培养他们表达的兴趣和习惯，引导他们积极思考，促使他们掌握知识发展智力。其次，设计的问题能充分地激发学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索，智力活动的积极性得到充分调动。再次，设计的问题要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可。最后，设计的问题要具有