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与新课程共同成长 课程改革的全新理念 一、教育目的在于以学生为本的发展观， 由追求知识目标向个性目标转变 二、教育过程在于以对话为场景的合作观，由以教师为中心向师生互动转变 三、教育模式在于以探究为动力的学习观，由行为主义向建构主义转变 四、教育手段在于以学具为重点的开发观，由传统教育教学工作向现代教育技术转变 强调的几个基本观点： 第一、一切从学生出发，遵循学生认识发展规律。 第二、尊重儿童“文化”，鼓励学生个性化理解。 第三、解放教师，鼓励教师进行创造性的教学（不是教教材，而是用教材教） 新教材编写的新特点 一 、教材形式面貌一新，活泼而不零碎，形式和内容有机结合，强调形式的可操作性。 1、单元和课的体例 例：人类文明的开端 步入近代 2、加强课文的导入。 课文的导入主要有两个部分，一个是单元导入，另一个是每课导入。 例如： 第三单元 古代文明的传播与发展 单元导入：马可。波罗掀起“东方热” 阿拉伯人——东西方之间的架桥者 课导入：丝绸之路 3、图文并茂的编排结构 4、大小字配合。 例如： 金字塔 汉谟拉比法典 布匿战争 《神曲》 林肯的介绍 凡尔登战役等 5、练习形式活泼多样 例如： 练一练：美国独立战争开始的标志 活动与探究：评价华盛顿 练一练：马克思主义诞生的标志 活动与探究：讲一个有关马克思、恩格斯的小故事 6、自由阅读卡 例如： 宗教“圣地”耶路撒冷 罗马式建筑和哥特式建筑 欧洲最早的印刷机 君主立宪制 美国宪法 7、其他辅助内容 例如： 课后大事年表 好书推荐 历史学习网站 重要词汇中英对照 特点二：合理安排教材内容，避免“繁、难、 偏、旧”，有利于学生学习方式的转变，有助于学生的终身学习 1、坚持唯物史观，吸收新的史学研究成果 例如： 关于近代史的开端 关于哥伦布的评价 关于二战的性质 关于战后资本主义的发展等 2、介绍“完整”的历史知识 政治史 经济史 军事史 文化史 社会生活史 3、注意相关知识的互相渗透 4、注意知识教育、能力培养和情感价值观教育的结合 例如： 阿基米德 华盛顿 《人权宣言》 5、通俗性与专业性的结合 例如： 公元前、原始社会、封建社会、资本主义社会、古代（上古、中古）、近代等 百家讲坛 特点三：根据新的教学理念重新认识教材功能 1、对学生而言，教材鼓励他们进行探究式的学习。 鼓励他们认真思考教材中的观点，提出自己不同的见解 鼓励同学们对历史问题的争论 在活动课和“活动与探究”中，为同学们提供了愉快“做历史”的平台 鼓励学生学会从课本以外获取历史知识，帮助他们掌握终身学习的兴趣和方法 2、对教师来说，教材鼓励教师创造性地探索新的教学途径，不断改进教学方法和教学手段 单元设置与课标要求 第一单元 人类文明的开端 第1课 人类的形成 第2课　大河流域——人类文明的摇篮 第3课　西方文明之源 课程标准 1、列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成；知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。 2、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境； 3、了解伯利克里时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地；讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。 案例 关于金字塔的修建 大河流域（课件） 雅典和斯巴达 第二单元　亚洲和非洲的封建社会 第4课　亚洲封建国家的建立 第5课　中古欧洲社会 课程标准 1、了解大化改新的主要内容 2、讲述穆罕默德的主要活动 3、整体认识西欧封建社会的形成和特点；了解西欧城市兴起的历史意义； 4、探讨拜占廷帝国衰落的原因。 案例 谴唐使与大化改新 从社会生活的角度分析 第三单元　古代文明的传播与发展 第6课　古代世界的战争与征服 第7课　东西方文化交流的使者 第8、9课　古代科技与思想文化 课程标准 1、说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实 2、知道马可·波罗来华；阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界个民族各地区和平交往的历史意义。 3、了解佛教；基督教和伊斯兰教的产生与传播。 4、简