差异化教学.pptVIP

差異化教學 發展高品質學習經驗 根據學生的準備度和興趣來 考量教學目標、教材、和活動。 何謂差異化教學? 背景: 因應十二年國教 高中職學生程度可能被拉大的問題 定義: 尊重孩子的不同 給予適合的學習方法和進度 校長對年輕老師說: 善待每一位學生! 考100分的學生你要對他好，以後他會成為科學家； 考80分的你要對他好，他可能和你做同事； 考試不及格的學生你要對他好，以後他會捐錢給學校； 考試作弊的你也要對他好，他將來會從政； 中途退學的，你也要對他好，他會成為比爾蓋茲或賈伯斯 差異化教學 差異化教學就是有效能教師經常運用的方法之一，而且不侷限於學習落後的孩子。所謂差異化教學就是讓教師教學與學生學習能夠產生有效的連結。在每個班級中，不同學生不僅是有社經和家庭背景差異，而且在認知能力、背景知識和學習偏好也不一樣，透過差異化教學，可以符應所有學生的學習需求。所以，差異化教學乃針對不同能力學生所採取的教與學的過程，旨在配合每一個學生需求，強化每一個學生的成長和個別的成功，而不是期望學生們調整自己來配合課程。 ? 而要落實差異化教學的策略，了解學生學習風格（學習的偏好）最為重要，如能知道孩子接收訊息的方式，是擅長運用視覺、聽覺還是動覺，就可以幫助教師採取適切的教學，然後採行不同教學策略和教學活動，以符應個別需求。 差異化教學 在差異化教學的課堂上，教師不應拘泥於單一的教學策略，更不應採用單一的教材教法教導不同程度、 不同學習需求的學生，而應該是情況運用多元的教學策略、彈性的分組教學(如同質性小組教學、異質性小組教學、個別化教學亦或大班教學。 ) 傳統教學的課堂 1.對學生差異視而不見 2.評量時間點多發生於學習活動之後 3.對智能及優異的認知過於狹隘 4.不重視學生的學習興趣 5.以課本作為教學的主要依據 6.多進行大班式的教學 差異化教學的課堂 1.將學生的差異性視為設計教學活動的起點。 2.評量目的在於診斷學生學習需求及調整教材教法。 3.將優異視為個體的進步程度。 4.多層次的課堂作業，詳細記錄學生的學習情況。 5.根據學習準備度，學生的學習興趣及情況作為教學的依據。 多元智能 差異化教學策略 教學策略:學習方法 增加學生投入學習的時間: 如改變正課訓話； 借課補課的苦心 一節課可以切成小單元設計 讓不同學生都有相同的成功機會； 以提高動機投入學習 透過分組和活動設計讓學生必須忙於學習 教學策略:教材調整 重組 打散課本原有順序；以有利學生學習效果的順序重新組合 添加 銜接課程: 鷹架輔助策略 * *