《体育统计学》课程第9.10讲方差分析.pptVIP

体 育 统 计 学 目 标 要 求 1 理解方差分析的意义和原理 2 掌握单因素方差分析方法 3 了解多重比较的方法 内 容 提 纲 方差分析的基本概念 单因素方差分析 平均数的多重比较 方差分析法在体育中的应用 方差分析又称为变异数分析，常用于解决以下4种情况的数据分析问题。 第一，单因素多水平组之间的差异分析。如比较分析三种不同的运动量对运动员心血管机能的影响。 第二，多因素多水平组之间的差异分析及交互影响的差异分析。 第三，回归效果分析。 第四，方差的齐性检验。 第一节 方差分析的基本概念 一、指标、因素、水平1 指标——方差分析中，通常把实验所要考察的结果称指标 2 因素（因子）——把影响指标的条件 3水平——把因素在实验时所分的等级（或因素的各种状态） 第一节 方差分析的基本概念 二、试验误差与条件误差 1 试验误差（随机误差）——试验中，即使各水平的试验条件完全相同，但由于随机抽样或试验过程中随机因素的影响，其试验结果（指标）仍然会存在偏差。 2 条件误差——如果是试验条件的不同引起试验结果的不相同。 第一节 方差分析的基本概念 三、方差分析的几个前提条件1 来自每个总体的样本都是随机样本；2 不同总体的样本是相互独立的；3 每个样本都取自正态总体；4 每个总体的方差都相等，即 （方差齐性） 观察的因素只有一个的实验叫单因素实验。对此种实验结果进行方差分析的方法叫单因素方差分析。例如7.1例属于单因素（只考虑训练方法因素）实验。 例7.1 为了探讨不同的训练方法（因素或因子）对提高100m成绩的效果（指标），现将同年龄，各身体形态、运动素质基本相同的64名初一男生，随机分成4组，每组16人，进行4种不同方法的训练（水平）。 单因素方差分析所讨论的是在K个总体标准差皆相等的条件下，解决K个总体平均数是否相等的问题。 第二节 单因素方差分析 一、计算步骤 1 依据表中数据，计算各组内的 2 然后计算 并令： 3 计算离差平方和 组间离差平方和 组内离差平方和 第二节 单因素方差分析 一、计算步骤 4 计算方差 组间方差 组内方差 5 计算F值 根据计算所得的 值检验假设 ，对于给定的 显著水平，如果 ，则 ，差异显著，此时需要进行均数的多重比较；如果 ，则 ，结论为差异不显著。 第二节 单因素方差分析 二、方差分析的计算 1 2 计算F值 （1）列表计算基本统计量，结算结果见表7.4。 （2）求 L总、L间、L内 第二节 单因素方差分析 二、方差分析的计算 3）列方差分析表 第二节 单因素方差分析 二、方差分析的计算 给定 ，根据 3 判断?查值表（图F表1a）得 ?结论：差异显著，否定原假设，可以认为四种不同的训练手段对提高学生速度素质有显著性差异。 第二节 单因素方差分析 二、方差分析的计算 例7.2 为了研究三种不同的铅球教学方案的效果，将某年级三个班中同年级各种运动能力基本相同的男生分成三组，分别按以下三种不同的方案进行教学，方案一（ ），方案二（ ），方案三（ ）。经过一学期体育课的教学，以同样的标准测得各组成绩如表7.6所示，试分析三种方案的教学效果有无显著性差异？ 第二节 单因素方差分析 第二节 单因素方差分析 （一） （二）计算F值 ?1）列计算表7.6，计算以下各项数值， 2）计算L总、L间、L内 第二节 单因素方差分析 ?3）列方差分析表7.7 第二节 单因素方差分析 （三）判定????查 表（图F表2a）得  具有非常显著性差异，否定原假设，故可认为，该年级男生三种铅球教学方案的效果存在非常显著性差异。 第三节 平均数的多重比较 ?一、图凯法 设因素A分成两组，每组有相等的含量，并经过方差分析判明各组之间存在显著性差异，为了比较两者之间差异显著性，可按下式计算T值： ?其中 值按预先确定的 水平、 组数和组内自由度（ ）查附表（多重比较 值表）获得。 的计算公式为 第三节 平均数的多重比较 ?一、图凯法 ??图凯法要求所有的样本含量都相等，即： 任何一对平均值之差，只要超过T值，就表明这一对平均值之间的差别具有显著性。 则可采用图凯法进行多重比较，其关键是计算T值： 其中 值按 、 和（ ）查附表（多重比较 值表，p376）获得。 的计算公式为 第三节 平均数的多重比较 例7.1 为了探讨不同的训练方法（因素或因子）