《别饿坏了那匹马》说课课件.ppt

《别饿坏了那匹马》说课稿 一、说教材 《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书的事。赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。 全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵。 二、说教学目标 1.借助拼音或是工具书等方法，认识“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、攥、尴尬”等字词的音、形、义。 2.研读课文，继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。培养学生自主阅读的习惯。 3.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。 ? 三、说教学重难点 教学重点： 抓住人物言语、神态和心理来感受和体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。 ? 教学重难点： 继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写， 表现人物品质的写作方法。 四、说教法 (1)通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节; (2)通过讨论交流的方法，引导学生抓住描写人物言行、神态和心理的句子，把握主人公的主要品质。 (3)通过质疑交流的方法，引导学生深入地理解本文的标题这句话反复出现的含义，学会思考问题，从而提高学生的联系上文理解课文的能力; (4)通过情境创设的方法，培养学生的口头表达能力体现语文学科人文性和工具性结合的特点。 五、说学法 在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主阅读”的学习方式，具体采用了领悟式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法。 六、说教学过程 创设情境，导入新课 初读课文，整体感知。 研读课文，体会人物。 拓展延伸，升华情感。 七、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。 此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，可以展示文章的内涵。 八、说教学反思 本课教学找准了略读课文迁移运用的关键节点，落实了“精”“略”对接，充分发挥学生的主体作用。学生在自读自悟 的基础上讨论交流，层层深入理解课文内涵，获得了解决问题的路径与方法，用心感受到了那一群普通老百姓的美好品质。 改进之处：课堂中对学生的指引、辅导有点多。限制了学生的思维，没有把课堂引向课外。没有真正体现学生的主体地位。