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影响数学课堂小组合作学习有效性的三个关键因素 同安区教师进修学校 张茹华 在平时的下校听课过程中，我发现一线老师对于新课程提倡的主要学习方式之一——合作学习的理解和实践是不一的：有些教师在实践中运用得较为到位；但有一部分教师的在课堂实践中对数学课堂的小组合作学习存在走形式的弊端；还有一部分教师往往主观意识中已经将引导学生合作学习、转变学生的学习方式的理念在课堂中加以渗透，在教学中加以实践，也取得一定的成效，但在实际操作中却遇到了一些问题，顾此失彼，造成合作学习的实效性仍存在一定的缺失,小组合作学习未能充分发挥其优势作用。影响数学课堂小组合作学习有效性的关键因素是什么呢，下面拟从三个方面进行简要的分析。 启动问题的设置。 启动合作学习的问题情景创设得好不好是影响合作学习有效性的第一个关键性的因素。数学课堂中的合作学习必须依据教学内容的重难点和学生的认知水平，确定合作的内容，找准合作的切入点, 并在这个切入点上创设能激发学生合作欲望的问题情景。前苏联教育家维果茨基研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平（即“现有水平”）；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够