除法的意义及关其系.docVIP

乘、除法的意义及其关系 教学内容：乘、除法的意义及其关系【P.125】 教学目标： 1．知道乘、除法的意义，懂得在除法里不能用“0”作除数的道理。 2．了解除法是乘法的逆运算，会应用乘除法的意义和关系，改写乘除法算式和改编乘除法应用题。 3、明确乘、除法中各名称之间的关系。明确除法是乘法的逆运算。 教学重点： 明确乘、除法中各名称之间的关系。 教学过程： 一、复习铺垫 先口算，再想想每组中各题有什么联系？（投影出示） 5＋5＋5 20＋20＋20＋20 8×5 5×0 5×3 20×4 40÷5 0÷5 40÷8 目的：让学生感知乘除法的意义及关系。 二、导入新课 我们已经学过求几个相同加数的和可以用乘法来计算。乘除法之间又有一定的联系。今天这节课我们要进一步学习乘除法的意义及其关系。 三、新课教学 1．乘法的意义。 （1）出示例1中（1）。 让学生用加法和乘法两种方法进行解答。师板书： 加法算：50＋50＋50＝150（本） 乘法算：50×3＝150（本） （2）引导学生抽象出乘法的意义。 解答后，师着重问： a、此题为什么可用乘法计算？如上题中每班本数不同，还能用乘法计算吗？（强调“相同加数”的含义） b．比较加法和乘法算式，哪一种算法简便？你能举例说明吗？ （强调“简便运算”的含义，使学生在具体例子中体会到乘法比加法计算简便） c、谁能说说乘法表示的意义？（让不同层次学生回答）投影出示乘法的意义，学生朗读并理解。 2．除法的意义及乘除法的关系。 （1）让学生将例1中（1）改编成用除法计算的应用题，得例1（2）、（3）题（投影），指名板演，各自解答。 （2）引导学生找出乘除法各部分之间的关系。概括出除法的意义： 观察：三个算式，说出乘除法各部分之间的关系。板书： 50×3＝150 150÷3＝50 150÷50＝3 因数×因数＝积 被除数÷除数＝商 分析比较提问： a、乘法算式中的积和因数分别相当于除法算式中的什么数， b、求两个因数的积用什么方法？求另一个因数又是用什么方法， C、概括出除法的意义。 （3）结合例1说说乘除法的意义及其关系，理解除法是乘法的逆运算的含义。 3．尝试练习：“试一试”。 练习后让学生说说改写的根据，以巩固乘除法的关系。 4．讨论：在除法里“0”能作除数吗？ （1）将0×5=0改成除法算式。练后讨论：0÷0=？引导学生分析：如果0可以作除数，根据乘除法的关系得：商×0=0。因为任何数与0相乘都得0，所以不能得到一个确定的商。 （2）5÷0可以吗？让学生分组讨论后引导分析得：当0作除数时，商是不存在的。从而提醒学生注意：在除法里，不能用“0”作除数。 四、巩固练习 1．“练一练”第1题。（强调不能用“0”作除数） 2．“练一练”第2题。练习后问：为什么这样做？以加深对乘除法意义的理解。 3．“练一练”第3题。问：怎样改编，为什么？ 五、课堂小结 请大家认真思考，对今天学习的内容回顾小结一下，每位同学都认真思考一下：什么叫乘法，什么叫除法，它们有怎样的关系？ 六、作业：书上127页2、3 教学随笔： 教学反思： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 求乘法算式中的未知数 教学内容：求乘法算式中的未知数【P.129】 教学目标： 1．理解乘法中各部分之间的关系，掌握求乘法算式中一个因数的关系式。 2．学会能根据文字题的题意，列出含有未知数调的算式，并求出调的值，做到书写格式规范。并养成认真审题，检验得数的习惯。 教学过程： 一、复习 1．说一说：什么叫乘法？什么叫除法？乘除法之间有什么关系？ 2．练习：把下列两道乘法改写成四道除法算式。（小黑板） 40×2＝80 24×3＝72 二、新课教学 1．出示例2。 80×2＝160 （1）先让学生说出算式中各部分的名称。 （2）把上式改写成两道除法算式。 （3）引导学生观察比较，说出乘法运算各部分之间的关系。 板书： 因数 因数 积 80 × 2 ＝ 160