《义务教育语文课程标准（2011年版）解读.ppt

《义务教育语文课程标准  （2011年版）》 解 读 禄丰县金山镇小学 姚 洁 一、修订中坚持的基本思路 二、修订的具体内容 三、新版《语文课程标准》新亮点 一、修订中坚持的基本思路 1.坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追 求，坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度价值 观”三个维度的课程目标系统。 2.坚持“全面提高学生的语文素养”，在语文教育 中促进学生整体素质的良好发展。 3.坚持在语文课程实施中正确把握本学科的特 点—— 人文性 、实践性、本国通用语言文字教学 的特点、汉语言文字特点以及课程的综合性，积极 探索语文教育的规律。 一、修订中坚持的基本思路 4.坚持推进学习方式以及教学、评价方式 的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学 生在学习语言文字运用的实践中提高人文修 养和创新能力。 5.坚持老《语文课程标准》中提出的“素 养-养成”的课程基本模式。以“语文素养”作 为新课程的核心概念，更好地体现了素质教 育的精神。 一、修订中坚持的基本思路 6.坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各种环节中，把读书放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。 7.坚持不断探索语文课程的创新发展,使语文课程保持“开放”的态势，避免故步自封，适应时代的发展与变化。 此次的《语文课程标准》与实验稿对比，有以下修改与调 整： （1）“前言”部分的导语完全重写；“课程性质”的表述也有 重要补充；“课程基本理念”、“设计思路”上也有较多修改。 （2）“课程目标与内容”部分的“总体目标与内容”“学段目标与 内容”也有较多修改。（3）“实施建议”部分的“教学建议”增加 了比较多的具体建议；“评价建议”补充了具体建议，结构上 有较大调整。（4）“优秀诗文背诵推荐篇目”增加了16篇，书 目有调整，新增两个字表（《识字、写字教学基本字表》、 《义务教育语文课程常用字表》 二、修订的具体内容 二、修订的具体内容 1.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 根据语文学科的特点，将思想情感的教育，渗透于学习语言文字运用的过程之中，融入到课程实施的方方面面。 精心选择阅读、表达的内容，通过“熏陶感染，潜移默化”的方式，与帮助学生掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体。 2.进一步突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。 语文课程作为一门实践课程，必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫，应避免围绕知识条文、概念定义耗费精力。要培养这方面的实践能力，不能光靠反复做题，而是要设计各种学习活动，让学生在运用中真正提高语言文字运用的实践能力。 二、修订的具体内容 3.进一步突出语文课程的核心目标——学 习祖国语言文字的运用。 语文课程是什么，《新版课程标准》对“课程性 质”作了如下表述： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实 践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初 步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今 中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神 成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本 特点。 二、修订的具体内容 4.进一步增强课程目标的切合性和教学实 施的可操作性。 修订组根据儿童的认知发展规律和学习语 文的特点，着重对相关内容的目标、建议进 行了适当的调整。对原先设定目标难度过高 的部分适当降低，有的进行了补充说明，有 的修改了对“目标”、“建议”的表述，力求使 各学段目标的梯度和层次及有关表述更加清 晰。 二、修订的具体内容 5.针对语文教学和社会语言文字运用中的 突出问题，采取一些新的措施，增强了改革 的力度。 汉字教育，急切需要解决三个问题：错别 字情况严重，书写质量普遍偏低，有的地区 小学低年级学生识字、写字学习负担过重。 二、修订的具体内容 修订中主要有以下调整： （1）关注写字姿势和良好写字习惯的培养，注重书写的 育人功能。 《课程标准（实验稿）》只在第一学段“课程目标”中有关 于写字姿势和习惯的要求，修订后的《课程标准》从第一学 段到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习 惯”，强调书写的规范和质量。“按照规范认真写好汉字是教 学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味 养成的过程”，这充分体现了对写字过程的重视，也反映了 对写字教学功能认识的深