《15蒲公英的梦》说课稿.docVIP

第15课 《蒲公英的梦》说课稿 一、 说教材 HYPERLINK 来源： 　　《蒲公英的梦》是语文S版教材四年级上册第四单元《人与自然》这组课文中第二篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处，保护环境的主题。《蒲公英的梦》是一篇童话故事，写的是蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰，可晚会感生活在清洁美丽的环境中，梦中她的愿望实现了。目的是激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高人们的环保意识。 　　二、 说设计理念 　　阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必须通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。因此，本节课重在指导学生品读课文。 　　根据教材特点我确定了以下教学目标： 　　1、方法性目标： 　　联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。 　　2、情感性目标： 　　通过课文的学习，明白环境污染的严重性，激发对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。 　　3、能力性目标 　　以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。 　　教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 　　教学难点：深刻体会寓言的含义。 　　教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。 　　三、说教法 　　1、信息收集法 　　《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。 　　2、情趣盎然法 　　在学生交流的基础上，教师适时运用课件创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。 　　3、体验教学法 　　让学生走进课文，当蒲公英、当椰子树伯伯、通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。 　　4、读书指导法 　　“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“展示读、感悟读、评价读、体验读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养 四、说学法 　　1、联系生活法 　　“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英的梦》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合周围环境，明白人与环境的和谐相处与保护环境的重要性。 　　2、读书入境法 　　朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英的梦》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如略读、精读、赏读，个人读、分角色读、齐读，比赛读等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 　　3、多元评价法 　　在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。 　　五、说程序 　　根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。 　　一、 激趣导入 　　二、 感悟梦境 　　1、找描写美梦的段落。 　　2、读中感悟梦的美，体会蒲公英梦中的快乐。 　　三、 研读梦因 　　1、 默读找出实现中蒲公英的不快乐。 　　2、抓关键词句读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，体会蒲公英的不快乐。 　　3、汇报交流 　　在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色转换、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的不快乐来自于环境污染，树立环境保护的意识。 　　四、拓展升华 　　1、看身边的环境。污染展示，渴望美梦。 　　2、说身边的环境。呼唤美境，表示决心。 　　3、感身边的环境。感悟美境， 升华情感。 　　六 、展开思维，续写美梦 　　假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了请同学们大胆发挥想象，续编故事。 　　第二天，蒲公英从梦中醒来了，他惊喜的发现…… 　　七、作业超市