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基础教育课程改革进行时 华东师范大学数学系王继延 200062 jywang@math.ecnu.edu.cn 一、课程改革进行时 二、必由之路 三、目标与框架 四、一些问题的思考 义务教育课程改革实验 高中数学课程改革实验 课程改革实验 来自教师的 来自教师的 来自学生的 一、课程改革进行时 二、必由之路 三、目标与框架 四、一些问题的思考 必由之路 稳定是相对的变革是绝对的 社会对其成员的数学素养提出的要求在变化发展 数学本身在变化发展 教和学的理论在变化发展 国际间的比较、交流变得便捷而迅速 社会背景 “科教兴国”是基本国策,而数学是科学技术基础 21世纪的公民面临着更多的机会和挑战，面对现实世界中的问题必须具有一定的收集与处理信息、作出决策的能力，并且能够进行有效的表达与交流 学数学是为了用数学，而不是为了考数学，将有用的数学教给更多的人 数学背景 数学自身发生了巨大的变化，特别是数学与计算机的结合，使数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展. 数学的实验性比纯理论性更多 探求规律，交流信息的手段. 收集、整理、描述信息，建立模型，进而解决问题，直接为社会创造价值. 做数学的过程充满着探索与创造. 观察、实验、模拟、猜测、矫正和调控等等，它们是发展数学、应用数学的重要策略. 教育学习理论背景 “终身学习”和“持续、和谐发展”等教育