2013北师大版本数学三下（住新房）教案[www.edudown.net].docVIP

班 级 三年级 科 目 数 学 班级人数 39 场 所 教 室 教学反思 课 型 《住新房》（第一课时） (●新授课 ○复习课 ○拓展课 ） 教学目标 知识与技能：1．结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。2．发展初步的估算意识和解决生活实际问题的能力。3．能初步进行两位数乘两位数（不进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 过程与方法：1、在解决实际问题的过程中，感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。2、进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。3、培养学生良好的思维习惯和运用所学知识解决一些简单的实际问题。 情感态度和价值观：1、培养学生良好的思考问题的习惯。2、使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。 教学内容 陈述性知识:结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流的过程。 程序性知识:1、掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样化的过程。2、培养学生观察分析，推理和概括的能力。 元认知知识:1、能体会“估算”的思想。2、能培养学生的合作精神和创新意识，提高动手、实际操作和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。 评价方法 （○调查法 ●测验法 ●观察法 ●鉴定法） 教学资源 印刷材料：图片 多媒体资源：投影仪、课件。 模型/实物：电子课件。 教学重点 竖式计算两位数乘两位数。 教学难点 理解两位数乘两位数的算理。 教学关键 能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。 教学过程 一、复习旧知、铺垫准备。 师：同学们，笑笑给我们带来几道计算题，你们会算吗？请把得数直接写在本子上，看谁算得有对又快！ 12×3= 16×10= 15×2= 21×30= 23×4= 50×40= 师：同学们算得真快。谁来汇报一下你算出的得数是多少？全对的同学请举手。谁来说一说23×4是怎样计算的?（分步计算），你们也是这样算的吗？这道题还能用竖式计算吗？谁来说？也就是用4分别去乘23的每一位数。 师：看来同学们对以前学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的计算掌握得真好，表扬你们。 创设情景、引入新课。  引入：同学们,你家住新房子了吗？笑笑家住新房子了（出示课题：住新房）， 请看：你从图中知道了什么?要我们解决什么问题吗？ 条件是：共有12层，每层住14户；问题是：这栋楼一共有多少户？ 三、自主探究、研究算法。 这栋楼能住多少户？谁来能列出算式吗？ 学生不难列出算式：14×12或12×14 师:请同学们观察, 这是几位数乘几位数？ 生：两位数乘两位数。 师：今天我们这节课就来研究两位数乘两位数。(补充课题:两位数乘两位数的乘法)，这个两位数乘两位数你们会算吗？，请同学们用自己喜欢的方法算一算，并把计算的过程写下来。 （一）学生独立尝试。 （二）师：同学们你们算出得数了吗？算完的同学想一想还有没有其它的方法，并把你的想法在小组内和同学们交流交流 （三）展示算法 学生1：14×12=14×2×6=28×6=168 学生2：14×12=14×3×4=52×4=168 学生3：12×14=12×2×7=24×7=168 学生4：：14×10=140，14×2=28，140+28=168 学生5：12×10=120，12×4=48，120+48=168 …… 四、突出重点，明晰算理 1．讲评学生4算法：14×10=140，14×2=28，140+28=168。同学们，你们想出了很多不同的算法，老师选择了其中的几种写在黑板上，我们一起来看看他们是怎么计算的。（指着算法1）这种算法是谁做的？站起来说说你是怎么想的？其他同学要认真倾听，听听他说得对不对，说得不对的地方你可以补充，看看谁听得最认真！ 原来他是把12分成了10和2，再分别和14相乘，这样就把两位数乘两位数变成了两位数乘整十数、两位数乘一位数，用我们以前学过的方法解决了新的问题，能想到这种方法真了不起！ 2．讲评学生5算法：12×10=120，12×4=48，120+48=168 师：这种算法是谁做的？你能把你的想法说给大家听听吗？(配合课件演示，略评） 讲评学生6算法：竖式计算 【评析：鼓励学生独立思考。通过交流让学生想到启发、相互影响，共同寻找、自主探究，掌握并理解口算每一步的意思及方法，为学习竖式打下了坚实的基础。】师：大家请看，两位数乘两位数还能用竖式计算？从结果来看，对了吗？生：对的，都是168。今天我们就重点讨论，如何用竖式计算两位数乘两位数？