2016鲁人版本语文必修一第1课（劝学）教案.docVIP

1劝学 目标导航 三维目标 知识与技能 1.熟读课文，进一步培养学生阅读文言文的语感。 2.掌握文中重要的实词、虚词，深入理解文意。 3.体会本文的思想内涵，理解学习的重要意义、学习应持有的态度。 过程与方法 1.自读课文，读准字音，借助注释，初步了解课文内容。 2.学生通过合作交流的方式，解决重点难点词句。 3.学生翻译重点句段，师生评价。 情感、态度与价值观 1.理解作者关于学习意义和学习态度的论述。 2.明确认识学习的重要性以及学习必须积累、坚持、专一的道理。 三维目标 【知识与技能】 1. 掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词。 2. 掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。 3. 掌握本文比喻论证、正反对比论证的论证方法。 【过程与方法】 1．通过朗诵的方式，培养阅读文言文的语感。 2．学生通过合作交流的方式，解决重点难点词句。 【情感、态度与价值观】 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 三维目标 【认知目标】 1. 了解荀子的生平及学说思想。 2. 积累文中重要的文言实词、虚词，深入理解文意。 3. 理解荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 【技能目标】 1.进一步培养学生文言文的阅读能力 2.让学生掌握本文的论证方法，提高学生写作能力。 【情感目标】 1.理解学习对个人人生的重要性。 2.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 整体感知 本文论述了学习的意义、作用、方法和态度，勉励人们努力学习。 全文共4段。 第1段，提出中心论点：学不可以已。 第2段，论述学习的意义。作者用了五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。 第3段，论述学习的作用。作者用了五个比喻，论证了学习能够弥补不足。 第4段，论述学习的方法和态度。作者用了十个比喻论证学习要逐步积累，要坚持不懈，要专心致志。 整体感知 本文论述了学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、 和方法去学习。 这篇文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦 家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。 第1段，提出中心论点： 。一方面是说学习的意义非常重要；另一方面是说对待学习应该采取的态度和方法。第2段，论述学习的 。说明人只有经过“博学”（广泛地学习）才能增长知识，成为一个有道德有学问的人。第3段，论述学习的作用。君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，而君子之所以能成为君子，是因为君子善于利用学习来弥补自己的不足。第4段，论述学习 和 。荀子认为“积”必须是日积月累，非一朝一夕之功，一定要坚持不懈。 【答案】 态度 儒 学不可以已 意义 方法 态度 整体感知 初步预习课文后，谈谈对本文的整体认识。 【提示】 本文作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 思维导图 思维导图 思维导图 文学常识 走近作者 简荀子（前313前238），名况，字卿，战国末期赵国人。曾两度到当时齐国的文化中心稷下（今山东临淄）游学，任过列大夫的祭酒（学宫领袖），还到过秦国，拜见秦昭王，后来到楚国，任兰陵令。公元前238年失官，家居逝世，葬在兰陵。韩非和李斯都是他的学生。作品 他“序列著数万言”，后人编为《荀子》，其中绝大部分是他自己的作品，小部分是他门人的著作。评价 著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物之一，时人尊称“荀卿”。荀子（约前313前238），名况，字卿，末期赵国人。是我国古代的、，是先秦家学派的代表人物之一，是主义思想的集大成者。他反对封建天命鬼神，肯定是不以人的意志为转移的，并提出“”的人定胜天的思想。在人性问题上，荀子不同意孟子的“”。他主张“性恶论”，认为后天环境可以改变人的本性，所以他主张“明礼仪”，重视教育的作用，强调教育的功能。 其著作《荀子》二十卷。该书由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，标志着我国古代说理散文的进一步成熟。他的散文说理透彻，语言质朴，多排比句，又善用比喻。战国思想家教育家儒朴素唯物自然规律制天命而用之性善论 请试着用颁奖词的形式谈谈你