告别依赖 走向自立教案.docVIP

人教版思想品德七年级下册 第三课 走向自立人生 第二框《告别依赖 走向自立》教学设计 学 科： 思想品德 学 校：宁夏石嘴山市第九中学 教 师： 戎凤萍 第三课 走向自立人生 第二框 告别依赖 走向自立 石嘴山市第九中学 戎凤萍 ?一.教学设计理念： 在这节课的设计中突出学生的主体地位，强调学生在活动中自主探究；在情境中思考、分析问题，解决问题，在问题中激发自立自强的愿望，在实践中自我感悟。运用多媒体教学手段，图文声并用，提高了学生的学习兴趣。同时通过与学生平等对话，及时交流，鼓励学生学习、探究的热情，创造和谐的教学氛围体现了新的教学理念。二．教材分析： ???教材与学情特点： ??????? 本课是七年级下册教材第三课走向自立人生的第二框题。是在对自尊自信以有了初步认知和体验的基础上，帮助学生正确认识自立，学会自立的方法，走自立之路，做自立自强之人。现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。初中生是个体从童年向青年过渡的时期，是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以便为将来走自立人生打下坚实的基础。新课程标准对本课的要求是“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习.劳动习惯和生活态度。”“养成自信自立的生活态度。”结合本单元特点，我把本课的教学目标定为： ???在实践中培养自立的品质。 在学习生活中学会自立并真正走向自立。本课通过问题教学.讨论法.情境体验方法联系学生生活实际，培养学生正确的人生观，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。学习方法: 引导学生自主学习，通过探究、讨论、实践等方法，在分享中丰富、扩展自己的经验。 1．如突然有人邀请你外出你立即回答“可以”或“不行” 2．选衣服时一看是否合适穿二看是否穿时髦吗？ 3．避免和你不喜欢的人在一起吗？ 4 ．有自己的风格吗？ 5．常用“大家都是这样的”为理由为自己开脱吗？ 6．你常因做事出色而获好评吗？ 7．如果自认是某种不公正的受害者，喜欢把冤屈说出来吗？ 8．喜欢做些小变动：如挪动家具，变发型吗？ 9．别人抢先读你的信你也无所谓吗？ 10 ．和生人谈话时很少先开口吗？ 1，2，4，6，7，8，做肯定回答，3， 5， 9， 10，做否定回答。 对一题10分，共100分。快算算你 得多少分？看看你的自立指数 （80-100，表明自立性很强，50-80表明自立性可以，50以下表明自立性很差） 老师抽查10位同学的测试结果，自立性很强2位，自立性可以4位，自立性很差4位。 经过测试发现：同学们自立能力不是很强，有待于进一步提高，怎样做才能成为真正自立的人呢。今天，我们就一起来探究这个一问题。 一、不能再有依赖（投影） 1．展示图片和资料， 先出示两组图片（大学生宿舍脏乱差；大学生雇人打扫宿舍）学生观看 出示资料，（请一位同学朗读，其他同学听读） 在一个招聘会上，出现这样一幕：一个老人在各个摊位前忙个不停，填了六十多份各类求职应聘表，并且不断向招聘单位咨询。许多人以为她是来找工作的，一打听才知道，她所做的一切都 是为了26岁的儿子 。此时此刻，他的儿子正在家“赋闲”。他每天除了吃饭睡觉，就是上网、聊天。 问；同学们，你们有过依赖别人的经历吗的？ 答：有过。 请结合自己的经历，谈谈依赖别人的危害？ 设计意图引导学生分析依赖心理的危害 2，学生举手回答…… 3，老师小结：（投影） （1）、依赖使人丧失独立生活的能力和精神 （2）、依赖使人缺乏生活的责任感，造成人格缺陷。 （3）、依赖使人只想过不劳而获的生活，贪图享受，不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。 辨一辨: 要自立，不能依赖，是不是就要拒绝帮助？ 学生自愿举手回答；(帮助学生分清依赖和必要帮助的区别) 老师明确： 自立与帮助、依赖的关系 自立不是拒绝帮助，依靠不是依赖。 我们所处的成长阶段: 告别依赖，走向自立。 阅读《夏令营中的较量》 1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车…… 结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育，思考： (1）为什么日本的少年有饭吃，而中国的孩子饿肚子？ 缺少