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对外汉语学院 课堂教学质量 的问题诊断与改进对策 问题诊断 一、重教轻学 课堂教学包括三个维度：教师、学生、教学内容和方法。学生是主体，教师起主导作用。 少数教师很少关注学生接受和需求，教学内容枯燥，教学方法单一，不能激发学生的兴趣和学习主动性。 问题诊断 二、重知识传授轻能力培养 学生能力的提高需要在教师指导下接受专 训练，具体知识学生日后可能会忘记，经 过训练的能力终身受用。 ? 问题诊断 三、重教材轻课外阅读 一本教材包打天下，课程参考书目虽见于课程大纲，但教师无要求，无检查。 问题诊断 四、重现成结论记忆轻学术体验和独 立思考 试题开放度小，覆盖面窄，题型单一，学生考前背答案，思维狭窄，思辨性、批判性、创新性思考品质不能得到有效 培养。 问题诊断 五、重主讲课程轻本课程与相关课程 的关联 对专业定位与专业特色、不同课程的知识内涵、相关课程之间的内在逻辑缺少了解，教学内容与培养目标脱节，与相关课程内容重合。 ? 改进对策 一、教师对专业定位与专业特色应有清晰认识 在专业建设的实践中清晰认识专业定位； 在探索中形成对专业特色的共识； 在完善专业人才培养方案中清晰认识主讲课 程教学目标、在人才知识与能力链中的环节、与其他课程的内在联系。 改进对策 二、更新教育观念 倾听来自学