新版秋北京课改版本八上110轴对称和轴对称图形课件1.pptVIP

轴对称和轴对称图形 (第一课时) 欣赏：生活中的轴对称 欣赏：生活中的轴对称 你能不能很快剪出一个图形，使左右两边能完全重合？可以讨论，也可以看一看其他同学是怎么剪的。 判断下面的图形是不是对称图形？你是如何得出来的？ 并指出它的对称轴。 观察下面的每对图形有什么共同特点？ 技能演练(1)演练(典型例题讲解) : 技能演练(2)练习 技能演练(3)拓展 像这样，把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做 对称点 （symmetric points)。 请你标出图中点A、B、C的对称点 轴对称图形 两个图形成轴对称 讨论：轴对称图形和两个图形成轴对称这两个概念之间的联系和区别。 小结提高 轴对称 定 义 理 解 判 断 核心概念 方法(步骤) 知识?方法?思想 总结: 轴对称图形 两个图形成轴对称 思考： 成轴对称的两个图形全等吗？如果 把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形， 那么这两个图形全等吗？这两个图形对称吗？ 完成书本P120的练习。 例1、将标号为A、B、C、D的正方形沿图中的虚线剪开后，得到标号为P、Q、M、N的四组图形，试按照“哪个正方形剪开后得到哪组图形”的对应关系填空. A与______对应；B与______对应； C与_______对应；D与______对应 例2、如图，某市有一块由三条马路围成的三角形绿地，现准备在其中建一小亭供人们小憩，使小亭中心到三条马路的距离相等，试确定小亭的中心位置. 技能演练 演 练 拓 演－－提供范例； 演－－设置平台； 演－－学法指导. 概念 例3、如图在铁路l的同侧有A、B两个工厂，要在铁路边建一个货场C，货场应建在什么地方，才能使A、B两厂到货场C的距离之和最短. 例4、如图是未完成的上海大众汽车的标志图案，该图案应该是以直线l为对称轴的轴对称图形.现已完成对称轴左边的部分，请你补全标志图案，画出对称轴右边的部分. 技能演练 演 练 拓 练习源于例题，以人为本。例题由教师板书，体现示范功能。练习由学生板演，关注学生的数学表达，提供反馈校正的素材。尤其是作业的设计与例题呼应，揭示了教与学的一致性。 例5、下图曾被哈佛大学选为入学考试的试题.请在下列一组图形符号中找出它们所蕴含的内在规律，然后把图形空白处填上恰当的图形. 技能演练 演 练 拓 通过讨论交流，总结步骤，进一步加深概念的理解，完善认知结构，让学生在“平衡－－不平衡－－新平衡”中不断得到丰富和发展。通过讨论交流，实现生生互助，丰富情感体验；实现师生互助，活跃课堂气氛。 概念 * 轴对称和轴对称图形 教材：人教版八年级第十四章 教材分析 教法分析 教学目标 教学过程 说明和反思 一. 教材分析 （1） 教材的地位和作用 （2） 课时安排 一. 教材分析 “轴对称和轴对称图形” 是初中数学教学中的一则重要内容，它与我们的现实生活有着紧密的联系，同时与图形的三种基本运动方式（平移、翻折、旋转）中的“翻折”有着不可分割的联系，实际生活中也随处可见轴对称图形及轴对称的应用。通过对这一节课的学习，可以让学生对轴对称的知识有一个初步的认识，并为后继学习对称变换、中心对称和中心对称图形及平行四边形的相关知识等做好充分准备。 （一）教材的地位和作用 一. 教材分析 轴对称和轴对称图形可安排三课时。本节作为第一课时，在轴对称和轴对称图形教学中注重概念的引入，理解。在这个过程中培养学生观察、思考、审美能力，培养学生讨论交流的合作意识。 （二）课时安排 二. 教法分析 （一）学情分析 （二）教学方法 （三）具体措施 二. 教法分析 （一）学情分析 八年级学生对轴对称的知识大多来源与生活实际的感性认识，对于规律关心不够，因而在本节教学中教师应通过创设情景，组织学生的实验活动，在活动中与学生共同探讨、交流,一步步加深对轴对称的认识，发现规律，将感性认识上升到理性认识，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。基于以上特点在本节教学过程中学生的学法应以动手实践、自主探索与合作交流为主。教法采用师生互动探究式教学。 从知识、能力和情感态度三个方面分析学生的基础、优势和不足，它是制定教学目标的重要依据。 二. 教法分析 （二）教学方法 建构主义认为，知识是在原有知识的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。元认知理论