教育测量理论与中考命题.pptVIP

数学题： 某某市努力改善空气质量，近年来空气质量明显好转，根据市环境保护局公布的2006 ~2010年各年的全年空气质量优良的天数，绘制折线图如图。 根据图中信息回答： 这五年的全年空气质量优良天数的中位数是 ？ ，极差是 ？ ； （2）这五年的全年空气质量优良天数与它前一年相比较，增加最多的是 ？ 年(填写年份)； （3）求这五年的全年空气质量优良天数的平均数． 图7 创新试题时，需要注意的几点： ① 创新是手段，考查初中重要知识、技能与方法才是核心。 ② 在求新、求变的同时，确保试题的科学性、合理性。 ③ 创新的试题应表述准确、简洁，符合初中生的阅读习惯。 逐步实现知识立意向能力立意转变 以往考试的重心在知识的掌握程度上，基本停留在记忆和理解层面上，较少涉及知识应用能力和创新实践能力层面。 现在逐步增加对综合运用能力、基本的实验和探究能力的考查，主要是对实验现象和结果的解释、分析和处理，以及一些简单的实验设计的修正和重新设计等方面。 化学题： 某校科技节的实验比赛中，老师先向大家展示了KNO3、CaCO3和CaCl2三瓶白色粉末，然后取一些KNO3固体于研钵中，接着用一纸板挡住同学们的视线，告诉大家打算继续取CaCO3、CaCl2在研钵中混合。过一会儿老师拿开纸板，向同学们展示研钵中的白色粉末。 请设计一个实验方案，判断老师是否取了CaCO3、CaCl2于上述研钵中。叙述实验操作、预期现象和结论。 提供的试剂有：稀HNO3、蒸馏水、Na2CO3溶液、AgNO3溶液 实验操作 预期现象与结论 ，说明老师取了CaCO3。 ，说明老师取了CaCl2。 合理设置试卷难度 如确定难度系数、难度结构的设计及难度因素控制策略、试题难度分布的合理性、调整试题难度的常用技巧等。 难度把握 易、中、难题目比例—— 6:3:1或5:3:2 不设置独立的难题，把难度分布在中档题和高档题之中，改变客观题即容易题、主观题即难题的传统观念；即使难度比较高的题目，也让所有学生可以进入其中一些步骤。 初中毕业生学业考试试卷质量评价表(方张松) 一级 指标 二级指标 评价值 a b c d 科 学 性 ⑴试卷内容科学、无差错，无知识性、科学性错误 10 9 8 7 ⑵试题表述准确、用词规范、图文匹配，设问明确、没有歧义 10 9 8 7 ⑶试卷结构简约、题量适当、编排合理，梯度明显 10 9 8 7 适 标 性 ⑷试题内容、要求不超课标和考试说明的范围与要求 10 9 8 7 ⑸落实新课程理念，体现过程和方法及正确的价值取向，贴近时代，贴近实际 10 9 8 7 有 效 性 ⑹试题具有较好的代表性，覆盖面广、重点突出，学科能力和素养考查全面、恰当 10 9 8 7 ⑺基础与提高并重，关注学科本质，有适度的综合、探索、应用与开放，鼓励个性发展、发挥创造性 10 9 8 7 ⑻试题设计新颖、情景合理、素材真实，避免陈题、繁难偏旧和死记硬背 10 9 8 7 难 易 度 ⑼考查要求与考生实际水平一致，整卷难度合适（0.70-0.75) 10 9 8 7 ⑽试题难易有层次、比例恰当；减少机械记忆，不出技巧性、竞赛类的偏题、难题，使大多数学生解题时间充足、考出真实水平 10 9 8 7 小结：问题与困惑 ▲中考命题和中考试卷不能承载之重： 中考命题与中考试卷的评价主体构成呈立体架构，也具有时空特征，既要经得起现实的考验，还要经得起未来的检验，既有现场的以考生和教师为主体的教育内部群体，也有家长、媒体、专家等社会各阶层人士，要接受包括权威教育评价机构、媒体等在内的方方面面的评价与考验，还要影响未来相当长一段时间的初中教师的教和学生的学，影响高中阶段学生的发展和学校的发展。 ▲矛盾与困惑，如：初中阶段城乡、学生、学校间的巨大差异；义务教育与高中教育间在办学性质、课程标准、教学要求等方面的差异。 作为高利害考试，由于受时间、测试题目数量的限制，客观上降低了评价与课程标准一致性的要求。 命题技术不足。命题者对能力在理解与操作上的差异，难以完全准确反映课程标准的认知要求，其结果导致低程度的一致性和准确度。例如：某个试题涉及多个知识点的多层认知水平，而测试目标往往只是其中某个方面的部分认知水平；或反之。使得能力立意成为人为拔高试题难度的“挡箭牌”。 对教学可能产生的负面导向。教师难以把握好“度”， 于是出现“广积粮”、“深挖洞”不足为怪。如果考查的知识点“超标”无疑会迫使教师增加教学内容，不仅是那些已经出现在试卷中的“超标”点，甚至将自己认为可能进入中考试卷的知识、方法也列为日常教学对象，从而增加学生负担。 无法回避 如何建立从命题组织到具体命题技术诸多环节的更为可行的、更为可控的系