数学史融入国小教学的实践与研究.pptVIP

數學史融入國小教學的實踐與研究 台北市立教育大學 蘇意雯 HPMInternational Study Group on the Relations between the History and Pedagogy of Mathematics 隸屬於國際數學教育委員會（ICMI）的一個研究群，專門推動數學史與數學教學之關聯。換言之，它是數學史學對數學教育的一種應用，目的是利用數學史的研究成果、以及數學史與數學教育的互動，來提升數學教師的教學品質與學生的學習成效。 國科會相關計畫(一) 左太政教授 《溶入式數學史教學之成效研究》（NSC 86-2513-S017-008） 謝豐瑞教授 《教師數學史知識與教學信念研究》（NSC 88-2511-S003-066；89-2511-S003-124） 邱守榕教授 《數學史與數學教育史在數學師資教育改革中的實質作用》(NSC 89-2511-S-018-010-; 90-2521-S-018-002-) 《數學活動的知識分析--數學史與新科技的交會點與集散地》（NSC 91-2521-S-018-002；NSC 92-2521-S-018-001；NSC 93-2521-S-018-001） 國科會相關計畫(二) 劉柏宏教授 《探究歷史導向微積分課程對發展學生數學知識信念與學習行為之關係》（NSC93-2521-S-167-001） 城地茂教授 《日本江戶時代數學教育家之分布研究》(NSC 96--2521 S327-001) 國科會相關計畫(三) 洪萬生教授 《代數學習與數學史》（NSC 86-2511-S003-026） 《古代數學文本在課堂上的使用》（NSC 89-2511-S-003-031; 89-2511-S-003-121) 《數學教師專業發展與HPM》(NSC91-2521-S003-006；NSC92-2521-S003-002) 《中學數學教師HPM素養發展指標之研究》(NSC94-2522-S003-011；NSC95-2522-S003-011；NSC96-2522-S003-010) 《中小學數學教師學科知識的縱深統整：以結合HPM的探究為進路》(NSC93-2521-S003-015；NSC94-2521-S003-013) 國小相關碩士論文 目前探討數學史融入國小數學教學的碩士論文共有十四篇 內容涵蓋了數學小故事、數學家傳記、各民族數字及計數系統的介紹、二年級乘法、長度、時間、二位數加減、位值制介紹、擴分與約分、通分與分數的加減、乘以和除以多位數、四邊形與多邊形、小數乘以和除以整數、概數與估計、測量、規律、質數、圖形面積、容量、圓、分數乘除法、比例、因數與倍數。 相關論文分布年級 以說故事口語講述方式實施 賴姝秀(2004)以小二學生為對象，採準實驗研究設計，利用數學小故事，譬如愛因斯坦、高斯、曹沖秤象等等，讓學生得知上述人物遇到困難時如何想辦法解決問題，啟發學生從中體會只有努力才能成功。 宋藍琪(2007)以小五學生為對象，採準實驗研究設計，融入方式為在各單元講授數學家的故事，例如在「公因數與公倍數」補充韓信的故事、在「體積與容積」單元講述阿基米德故事、在「怎樣解題」單元介紹巴斯卡三角形及利用棋盤，讓麥子隨之等比增加的故事。 以學習工作單方式實施(一) 由一組有結構、有引導性的問題所成，目的是用以引進一個新單元、一組問題或一些議題以供討論。 (Fauvel van Maanen, 2000, p. 216) 準實驗研究設計 「二年級乘法」(邱秀蓮，2009) 「分數乘除法」(蔡幸霓，2009) 「怎樣解題」(林妙霜，2009) 以學習工作單方式實施(二) 個案研究 張虹(2009)以數學史融入國小五年級數學教學的方式進行，設計九個單元一學期的數學史融入數學教學的課程。 陳世智(2009)將數學史融入五年級社團的數學教學，以參加數學社團的三位學生為對象，接受為期一學期之數學史融入社團數學教學的課程。 以數學史動畫輔以學習工作單方式 國小教師自行製作數學史動畫，並設計學習工作單加以輔助之準實驗研究設計相關論文共五篇 「長度」(廖珮翎，2009) 「命數系統」（洪士翔，2009) 「比例」(施昱光，2009) 「圓」（謝宗穎，2009) 「因數與倍數」（沈志龍，2009) 以行動研究方式 數學史融入國小二年級數學教學之行動研究(陳秀玲，2011) 數學史融入國小六年級數學教學之行動研究 (陳宇薇，2011) 數學史融入數學教學方法(一)(Tzanakis Arcavi, 2000；Katz Tzanakis, 2011；蕭文強，1992；洪萬生，1999；蘇意雯，2