指导学生写作方法的研究结题报告.docVIP

《指导学生写作方法的研究》结题报告 文晓琴 徐扬丽立 2013年9月我和徐扬丽立申报了校级微型课题《指导学生写作方法的研究》。在校领导的关心和指导下，我们围绕这个课题研究做了许多力所能及的工作，取得了丰硕的成果。目前，课题实验与研究工作已告结束，我们特准备此报告，申请对我们实验和研究的成果进行鉴定。 一、问题的提出 1、课题研究现状 但近年来,随着教改的深入进行,语文教学的改革对教师和学生都是一种巨大的挑战,翻阅我们学生的试卷不难发现，阅读题往往是得分率较低的题目,而且阅读丢分多的学生,他的作文无论是从选材上,还是文笔上,也是水平一般,有的还有跑题现象.这充分说明阅读与写作，“就好像鸟的两个翅膀，缺一不可，否则就无法飞向天空；哪怕是其中的一个翅膀受了稍稍的损害，想要高飞也绝无可能.” 但在教学实践中，中学语文课堂教学中仍存在着杂、乱、华、死和读写严重脱节的现象，学生的口语交际能力、读写能力弱于其他学科的能力。学生在口语交际和阅读教学中尽管学到了不少的习作知识，但不能运用到习作中去，究其原因是多方面的，其中比较突出的原因是在语文教学中将习作教学孤立地，封闭地进行，没有与口语交际教学和阅读教学紧密结合，没有做到说中学写，读中学写的同步发展，如果我们能理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，使学生在阅读教学、口语交际中学到的基础知识和基本技能，能够运用到作文教学中去。同时，在作文中形成的知识技能，也能促进阅读教学。以达到“读中悟写，以写促读，推动表达”的学习效果，学生的语文素养会有大幅度的提高。 二、课题研究的目的 1.更新实验教师的教学观念，提高他们的教育科研能力和理论水平。 2. 引导学生将语文的学习由课内拓展到课外。让学生在欣赏汉语表达技巧艺术感染力，感受汉语表达艺术的极致高度，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台，为学生的思维表达作出了实例示范。 3.增加学生对文本的语言的理解的深度、力度和广度，并内化为习作能力。 4.培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读质量，准确提炼各种表达方法的同时，并能灵活大胆地运用在自己的习作中。 三、课题研究的内容 1. 利用好教材这一“读写结合”的好资源，体现习作与阅读的有机结合。 2、利用好教材这一“读写结合”的好资源，极有利于提高学生读写水平。 3. 提炼从阅读中明白的遣词造句、谋篇布局的方法，并迁移到自己的写作上去。 4. 推荐课外读物，引导学生将语文的学习由课内拓展到课外。 四、课题研究主要观点： 1.口语交际是激发学生习作兴趣的重要手段之一。 2.利用文本语言积累习作语言（即仿写）是中学生习作的重要起步途径。 3.在多渠道阅读中积累语言和方法，是进行习作的途径之一。 4.读中积累，写中体验，在多渠道阅读中，指导中学生的写作方法，提高中学生的习作能力。 五、课题研究实施步骤 根据中学生的年龄特点、知识能力水平、遵循循序渐进的原则，课题方案的实施分三个阶段。 第一阶段： 1.实施目标： ⑴用导读法让学生对阅读产生兴趣，训练学生从阅读中寻找写作方法，培养学生读书热情； ⑵培养学生的在习作中运用写作方法，使学生乐学、善写、会写，激发学生的习作热情，增强写好作文的信心。 2.主要途径： ①课文诵读 ②好句、佳段仿说 ③充分利用口语交际课。 ④阅读推荐童书。 3.阶段研究成果形式：教师教学设计、阶段研究性论文等 第二阶段 1.阶段性研究目标： ①培养学生积累材料的能力，激发学生的阅读兴趣，初步养成观察和写日记的习惯。 ②培养口语表达能力,提高学生语言的规范化程度。 ③能运用阅读积累学过的写作方法和技巧，顺利实现从阅读实践到习作实践的迁移。 2.主要途径： ①诵读佳段名篇，做好词句段的积累。 ②积累、领悟、揣摩写作方法 ③练笔本：续写、仿写、补写、改写等小练笔， ④写日记 第三阶段: 1、阶段性研究目标： ①让学生掌握一些习作基本方法和技巧，培养习作的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的习作能力。 ②拓展日记素材范围，增强读写结合的能力，培养学生热爱阅读、大胆写作的意识。 2、主要途径： ① 加大阅读量，设立图书角。 ②日记内容多样性（观察日记、活动日记、生活日记等）。 ③创设多种活动空间，听故事、观看优秀影片、讲故事等活动。 ④创编作文集。 六、研究成效及问题思考。 （1）指导学生理解范文 范文是仿写的依据，理解范文是仿写成功的前提。因此，在教学中，有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，使语文教学真正起到训练学生思维、丰富和发展学生语言的作用。解题时，要联系审题，读课文，要联系立意、选材，说段意、分层次，要考虑编写作文提纲。这样不仅使学生在语言上汲取了营养，而且也使学生学会了表达方法。 2、构建了口语交际活动化的课堂教学模式 口语交际是中学语文新课程的一种课类。