探究决定电阻大小的因素（精品教学参赛版）.docVIP

探究决定电阻大小的因素 海南省琼海市嘉积中学海桂学校:杨善德 一、教学内容分析：本节内容是人教版《物理》八年级下册第六章第三节电阻的第二课时。要求学生在了解导体电阻的基础上，探究决定电阻大小的因素，在探究的过程中学会控制变量的物理方法。本节课既是前面电学知识的延续，同时也为后面的学习变阻器、欧姆定律等知识奠定了基础。 二、教学目标： 1、知识与技能： 通过科学探究理解决定电阻大小的因素。 2、过程与方法： 在探究决定电阻大小的因素过程中，体会用控制变量法研究物理问题。 3、情感、态度和价值观： 激发学生对电阻与哪些因素有关产生兴趣，积极参与科学探究，培养与其他同学交流合作的意识。 三、教学重点：探究决定电阻大小的因素。 四、教学难点：运用控制变量法进行科学探究。 五、教学设计思路：本节课以学生的发展为本，以科学探究为主线，让学生经历科学探究的过程，通过合作探究，自主地得出决定电阻大小的因素，体验和感悟科学探究的过程和方法。 1、通过给相同的的灯泡串联不同的导体,灯泡的亮暗不同创设问题情景, 激发学生兴趣,引入新课。 2、本节课的大部分时间用于学生分组探究决定导体电阻大小的因素。学生经历了探究的过程。在探究过程中，学生自选探究题目，设计实验方案,自主选择器材，进行实验，分析论证，得出结论。通过师生互动、生生互动，重点突出“设计方案的展示和学生对方案评估”和利用展示板“汇报探究成果 七、教学资源：自制展示板，多媒体课件。 学生实验器材：电流表、电源、开关、小灯泡、长度和横截面积均相同的康铜导线和镍铬导线各一根，较短的镍铬导线一根；长度不同的2B铅笔各一支，一对鳄鱼夹、导线若干。 八、教学过程： （一）创设问题情景，引入新课 1、利用展示板，先将两盏相同的小灯泡并联起来接入电路中，闭合开关，让学生观察其亮暗；再将两段长短、粗细不同的电阻丝分别与这两盏灯泡串联起来，让学生再观察其亮暗。 2、教师：灯泡的亮暗不同，说明了什么？ 学生：两段导体的电阻不同。 （二）探究：决定电阻大小的因素。 1、教师提出问题：导体的电阻大小不同，那么，电阻的大小与哪些因素 关？ 2、根据观察到的现象或生活经验，请同学们猜想决定电阻大小的因素。 学生：猜想电阻可能导体的长度、横截面积、材料……有关。 根据学生的猜想教师进行筛选，明确本节课的探究方向：这节课，探究导体的电阻可能与导体的长度、横截面积和材料有关。 3、共同讨论，设计方案。 学生以小组为单位，自主选择以上三个因素中感兴趣的一个因素进行探究。 （1）师生共同讨论：我们通过观察什么现象来推知导体电阻的大小呢？ 确定：用灯泡的亮暗或电流的大小推知电阻的大小。 （2）小组讨论，设计方案。 请重点讨论以下问题： ①如何选择导体？选择的依据是什么？ ②如何设计电路图？ ③如何记录探究的现象或数据？ 教师参与到学生的设计活动中，巡视课堂。在巡视过程中：①有可能发现在选导体时没有采取控制变量法的小组，让其展示。请其他同学评估，发现所存在的问题，并介绍控制变量法，教师指出在选导体时应用控制变量法选择导体。②如没有发现此情况可让用采取控制变量法选导体的小组展示，介绍控制变量法。 学生继续讨论设计方案，教师巡视课堂，参与学生的讨论和指导学生的设计，关注设计能力较弱的小组。选择几组学生准备上台展示。 （3）设计方案展示:请探究不同因素的几个小组上台汇报设计方案.突出介绍用控制变量法选择导线的方法,电路图的设计和表格的设计.其他小组倾听,对所展示的的方案提出自己的看法或意见. . 教师:在设计方案时,我们应该互相借鉴其他小组设计方案中的优点，不断完善自己的设计方案。 (4) 根据以上的交流讨论,学生继续完善自己的设计方案. 4、进行实验与收集证据 教师给学生提供足够的器材,让学生根据自己的设计方案自主选择器材进行实验. (1)教师:请同学们观察桌上提供的实验器材，利用这些器材能否实现自己的实验方案，如果不能,需要什么器材可以向老师提出。 (2)温馨提示:①在连接电路时,开关要断开. ②电流表要选用适当的量程,推荐使用0---0.6A. ③连接电路时注意不要让夹子夹到手指。 (3)教师巡查各组实验情况，提醒学生注意观察、记录实验现象或收集实验数据,对学生遇到的问题予以指导。体现教师既是探究活动的指导者同时又是学生学习的伙伴。 5、展示探究成果： （1）探究结束，利用自制的展示板让学生充分地展示自己的实验过程和实验结论。 （2）自制的展示板原理图及实物图：