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探讨教学资源的有效利用 ——6月小学科学教研综述 教学资源是指教学资源是指服务于教学活动和学习活动的各种物力和人力，不仅包括非生命的实物和信息，还包括具有能动性的有生命的人力资源。 （2）有些教学资源和教学内容、目标不符合 如在利用视频让学生了解生态系统的概念和类型的时候，视频里面还介绍了生态系统的组成和各种生物在生态系统中扮演的角色。而本课教学内容没有，目标也没有要求学生了解生态系统中生物所扮演的角色，那么就需要把这部分视频内容删剪掉。如果觉得学生能够理解，可以作为拓展部分，让学生了解。所以教学资源要为学生、内容、目标服务。 （3）没有抓住学生反馈的信息（资源）调整教学 如从学生写食物链看出，学生对食物链的掌握不牢固，这是老师就要抓住学生的反馈信息，进一步巩固食物链的写法，展示学生写的食物链让学生分析对错，不要急于往下一环节走。 （4）没有深入挖掘教学资源的价值，有时是为了用而用，简单呈现和罗列。 如涂老师用了《童年》这首歌导入，学生兴趣很高，同时也有舒缓情绪的作用，起到比较好的效果。其实“童年”这首歌的教学资源不仅仅在引出课题：池塘这个价值，还可以更深入挖掘其教学价值。因为歌词里蕴含了教育的内容：池塘边的榕树上，知了在深深地叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面。歌词里有植物动物，正好引出生物之间的关系。可以问学生：歌词里唱到有哪些生物？这些生物之间有什么关系呢？池塘除了有这些生物以外还有哪些生物呢？今天我们就来学习“小池塘 大世界”。然后让学生看书上的池塘，写出生物，食物链和食物网。这样就充分把资源运用，同时开动学生的思维，复习了以前学习的食物链，同时又为下一环节作铺垫，简单明了。不必采用图片、视频去了解池塘有什么生物，其实六年级的学生对于这个问题比较容易解决的。 4、综合三者优点修改教学设计并进行实践。除了选择一些原有的教学资源外，还利用了电子白板、概念图这些教学资源，加强了学生生态系统概念的意义建构和思维的培养。修改后的教学设计如下： 10．小池塘大世界教学设计教学目标： 1．科学探究目标 能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。 2．情感态度与价值观目标 能与其他同学积极、和谐地研究问题。 3．科学知识目标 生态系统的。教学重点和难点： 学生生态系统的。三、教学：多媒体，池塘生态系统的。教学过程： 教师行为 学生行为 设计意图 引入课题: （播放歌曲“童年”） 述：知道这首歌的名字吗？ 有人说，小池塘也是一个大世界，究竟它是一个怎样的世界呢？让我们伴随着歌声进入今天的学习。 板书课题：小池塘，大世界 回答 通过音乐营造一种轻松、愉快的氛围，并直接引入课题，激发学生研究池塘的兴趣。 观察池塘 问：说说池塘里一般生活着什么生物呢？ 根据学生的回答，按动植物分类板书。并有意识地问学生，这些生物一般以什么为食，需要哪些生存条件。 观看 讨论、交流 引导学生了解池塘里有哪些动植物，以及它们的食物关系，降低学生下一个环节中写食物链的难度。 认识池塘生物的食物关系 问：这些池塘里的生物，它们之间有着复杂的食物关系。请用我们以前学过的食物链知识尝试着写出当中的三条食物链，忘了怎么写食物链的同学可以看看投影。（通过课件帮助学生复习写食物链的要求） 组织学生分组交流各自写的食物链，并要求他们把讨论结果记录在电脑上。 组织学生汇报，同时利用网络的交互功能板演学生的答案，并利用白板上的功能进行修改，整理，进而画出食物链。（动物捕食是为了什么呢？） 动物通过食物链获取物质与能量。那么生物除了需要物质与能量外，还需要什么生存的条件呢？ 分组讨论、记录 汇报、交流 让学生通过小组的合作学习，并利用白板的交互功能，帮助学生进一步认识池塘中生物之间的密切联系。 认识什么是生态系统 问：⒈如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？（小池塘可能会发生哪些变化。）（没有了水草，一些吃草的鱼可能会饿死，水鸟吃不到鱼就会飞走……）如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？通过刚才我们的假设我们发现了这池塘中的生物及非生物间的关系是什么样的，我们哪些词来形容呢？（相互作用，相互依存，相互影响，互相依赖，密不可分，缺一不可） 像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。 分组讨论 交流汇报 通过小组内对生物之间、生物与环境之间关系的讨论，引导学生初步形成对生态系统的认识。 通过填写概念图，让学生进一步理解生态系统的含义。 拓展：认识其它生态系统 问：像一片草原是不是生态系统呢？