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探讨网络学习环境下的日语教学改革 朱翠娥? 摘要：根据网络学习环境下的日语教学现状和实践，笔者提出从事现代远程教育的教师既要积极大胆的开发适应教育大众化、终身化的日语网络课程和多媒体学习软件，又要利用网络媒体的组合，初步构建起以学生为主体、以语言技能训练为主要内容的日语教学模式。 关键词：网络学习环境日语教学网络课件 ? 　　２０世纪９０年代以来，学习者通过网络环境进行学习成为一种全新的学习方式。网络环境大大丰富了学习资源，突破了传统学习的时空限制，学生的自主学习成为主要学习手段。电大的远程开放教育是实现网络学习的一种重要教育模式，在职成人是网络学习的重要部分。在网络学习环境下，从事现代远程教育的教师在教学观念、模式和方法等方面不断改革，取得了很大进步。笔者结合几年来电大日语的教学情况，就网络环境下的日语教学现状和实践提出一些个人体会，以求教于专家和同行。 网络学习环境下日语教学现状 　　随着中国加入WTO，中日经贸合作关系更加紧密，两国技术人员的交往日益频繁，中日文化交流和友好关系不断深入发展。这些外部环境因素和学习者求职、求学等内在需求的共同作用，激发了当前国内非日语专业的在校学生和在职人员通过网络学习日语的热情，学习者人数逐年迅猛增长。 　　但是，就目前来看，由于现代远程教育处于试点阶段，网络环境下的日语教学没有得到足够的重视，从事教学的教师经验不足，教材老化，资源不丰富。同时，有限的授课时间迫使教学不得不以考试为中心进行。并且学习日语的学员大多是已经学过英语的学生，他们喜欢用英语的眼光审视日语，把日语与英语相对照，用英语的表达方式去简单套用日语。这种学习日语的习惯，由于在网络学习环境下的师生直接交流相对较少，使得学习者日语实际水平并不高。 　　另外，目前市场上关于日语入门的多媒体软件比较多，但专门为适合网络学习而设计的光盘却很少，结合教材和学习者特点制作的优秀多媒体软件更为缺乏，有的软件质量令人担忧。 　　这些网络环境下的日语教学现状都是与目前社会对日语人才培养的要求不相适应的。要想真正做好“人才培养模式改革”项目，提高学习质量，就必须积极开发适合现代远程教育学习者学习的日语软件和教材，在网络教学上走探索和改革之路。 网络学习环境下日语教学的探讨 　　根据网络环境下的日语教学现状，教师应因势利导充分利用学生已学过一门外语的优势，向学生说明日语的特殊规律，按学生实际日语水平，采用灵活多样的教学方式；改变以往传统的以语法为主的外语教学模式，而以句型操练为中心，语音、语法、词汇教学相结合。让日语学习者在知其然的基础上知其所以然，收到预期的学习效果。 　　有一定日语基础的学生知道外来语是日语词汇的一个重要构成部分，这些外来语大部分来自英语。例如：日语中的タクシー（出租车）、レコード（唱片）分别是英语taxi、record变来的；日本年轻人爱赶时髦，许多用和语表示的内容现在也用外来语表示，如：祝贺别人生日可以说成ハッピーバースデツーユー（happy birthday to you）等。在学习这部分内容时，可以引导学生充分发挥英语优势记忆日语单词，收到良好的教学效果。 　　在日语教学中，除了以句型操练为中心，语音、语法、词汇教学相结合之外，还需要“听、说、读、写、译”五种语言技能的传授。在传授过程中，根据不同时间、地点、场合把各种语言要素进行合理的有机结合。如果过分强调面面俱到，忽视网络学习环境下学习者的时间分配比例、基础层次不齐等实际情况，往往造成实际效果的不理想。所以教师除了需要熟知教科书内容之外，还要积极收集反映当前日语教学的新资料，对该课程采用的多媒体与辅助光盘教学内容仔细筛选，并制成电子教案。由于很多的学习资料来源于网上，制作电子教案时必须研究各种新信息，精心组织教学内容，使学员在有限的时间内达到语言学习目标。 　　开发日语网络课程学习软件不是一朝一夕可以完成的，作为从事现代远程教育教学的日语教师来说，应该如何利用现有的教材在网络学习环境下组织好教学呢？ 网络学习环境下日语教学实践 　　众所周知，外语教学的最终目的是把学习者培养成为成功的语言交际者和跨文化交际者。中国学生学习日语，缺乏的是真实的语言环境。网络学习环境下的日语教学可以创设或模拟真实的学习情景，让学生直接进入虚拟的现实世界和生动逼真的环境，较快地掌握语言知识，留下直观深刻的印象。 　　针对现有的文字教材，我们与技术人员共同配合，设计开发了《日语基础》（1）网络课件。下面以该课件中第四单元“訪問”和“出迎え”为例来论述如何充分利用该网络课件进行日语教学（见下图）。 　　“訪問”和“出迎え”这一单元主要通过上图的网络课件进行教学，该课件能够实现以下功能： 　　设置情境，激发兴趣。点击“视频点播”，可以访问到设计制作好的“訪問”和“出迎え”场景，这些场景利用了