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学习手语翻译，提升外语学院毕业生就业竞争力 　　摘 要： 本文通过分析手语翻译的跨学科特点、手语人才需求现状、复合型翻译人才的培养功在当代利在千秋，为高校英语专业学生学习手语翻译促进就业提出了可行性建议，同时论证了乐山师范学院外语学院和特殊教育学院联合培养人才的可行性和优势。关键词： 手语翻译 特殊教育 就业竞争力 　　一、手语翻译的跨学科特点 　　作为一种视觉符号语言，手语（signed language）通过综合使用面部表情、手形、手、胳膊、身体的方位和运动来流利地表达思想①。手语翻译人员通晓至少一种手语和一种有声语言，并把一种语言准确恰当地翻译成另一种语言。手语翻译可分为手译、口译和手语手译三种类型。手译是把健听人的口语翻译成聋人手语传达给听障人士，手译一般用在谈话、开会、讲课、新闻联播等场合。口译是把聋人的手语翻译成健听人的口语和书面语，口译一般用在聋人作报告、聋人企业家的业务洽谈、座谈会等场合。手语手译在使用两种不同手语的聋人之间把一种翻译成另一种，如将中国手语翻译成美国手语等。部分手语翻译特别是在各级残联机关担任基层或者国际联络工作的手语翻译，需要懂得当地的手语和英语。在外事活动中，中国手语翻译要为讲英语的外宾和使用中国手语的聋人之间进行翻译。在香港，部分手语翻译能把英语翻译成香港手语，也能把香港聋人的手语发言翻译成英语；在世界聋人大会上，一些国家的手语翻译也是听英语翻译成本国手语，把本国聋人手语讲话翻译成英语。手语是聋人表达思想情感、获得信息、参与社会生活的主要工具。手语翻译是帮助聋人和健听人有效沟通的重要桥梁。从以上手语翻译的分类就可看出其与外语的学科交叉。由于翻译本身的跨学科特点，翻译这一学科正逐渐从外语这个一级学科中独立出来。Baker的《翻译学百科全书》较系统地介绍了手语翻译，并把手语翻译纳入翻译家族（Baker M 1998）。 　　翻译（translating ainterpreting）笔译（translating）传译（interpreting）口语传译（即“口译”）（spoken language interpreting）手语传译（即“手语翻译”）（signed language interpreting）？摇 　　事实上，手语翻译（signed language interpreting）和口译（spoken language interpreting）非常相似，两者都属于“interpreting”的范畴。在维基百科全书中，“interpreting”的定义已经包含手语翻译。该定义为：“interpreting”是一种同步进行或交替进行的智力活动，它帮助使用不同语言的人进行口语和手语交流。国外的手语翻译研究最初游离于翻译研究之外，后来渐渐融入翻译研究，现在已经成为翻译研究中一个重要的组成部分。Tweney和Hoemann早在1976年就提出：“没有任何语言学或心理学上的证据可以证明手语在功能上不如口语；也没有任何理由可以说明手语翻译与口译截然不同。手语翻译研究应该建立在现有的翻译研究和理论之上。”lngram也明确指出：“从根本上说，手语翻译是传译中不可分割的一部分，任何不包括手语翻译的传译理论都是不全面的。”（lngram 1977）通过借鉴翻译研究成果，国外的手语翻译研究已取得累累硕果。 　　我国的手语翻译研究才刚刚开始，过去很长一段时间手语界和翻译界互不了解，事实上，手语翻译研究可以建立在已有的翻译理论之上。通过借用口笔译的研究成果和研究方法，手语翻译研究可以获得快速的发展，手语翻译研究反过来也可以加深人们对口译认知过程的理解（Kellett 2001）。再者，手语翻译和口译在培养模式、训练方法上有一些相似之处，有口笔译专业的院校可以与手语界合作，共同培养手语翻译员、口译员、笔译员。比如奥地利格拉茨大学（University of Graz）的翻译学院2002年首创一个五年制的本硕连读翻译培训项目，即在同一个项目中培养口译员和手语翻译员，实现教学资源共享。在同一个教育机构中培养各类翻译人员，不仅可以促使更多的听人学习手语，还可以增进手语界和翻译界之间的交流与合作。 　　二、翻译人才需求多元化，复合型人才的培养利国利民 　　在日益激烈的当今社会，掌握一门外语是国际交流与合作顺利进行所必需的，还是面对各种挑战所必备的。然而，从该专业各语种就业形势比较看来，英语专业学生就业渠道狭窄，人才市场需求接近饱和，跨专业工作形势不容乐观。随着我国改革开放进程的不断深入，英语教育逐渐普及，人们学习英语的意识不断提高，英语日渐成为一种工具，越来越多的人能够自如地运用，社会对英语专业学生的需求大大减少。同时，非英语专业学生的英语水平不断提高，他们日益成为英语专业学生的竞争对手。人才