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学会舍弃，让语文更精彩 　　[摘 要]在语文课堂中，很多教师教学的知识点面面俱到，每个训练点也重点强调，每个教学环节都不舍得丢弃，这样导致课堂臃肿，效率低下。要改变这种情况，就要学会取舍。在教学中，要学会舍弃不必要的知识点、训练点和环节，使课堂教学直击要害、短小精悍、赢得高效，让语文课堂更精彩。 　　[关键词]学会舍弃 知识点 训练点 环节 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）16-040 　　“舍弃”是一种人生智慧的体现。事实上，在语文教学中也要注意“舍弃”一些东西，才能让教学有更多的收获。因为，语文课堂的时间有限，不可能面面俱到。教师在把握教学内容的时候要注意选择重点，而对一些次要的内容进行舍弃。 　　一、舍弃知识点，直击要害 　　教学的知识点如果太多、太散的话，就会让学生感到应接不暇，降低他们的学习效率。这时候教师要果断地放弃一些次要的知识点，将目标放在主要的学习内容上，这样可以让学生更加扎实地掌握知识。 　　在识字课文中，一篇课文通过“船上有只锚，家里有只猫”等句子来指导学生学习“锚”“猫”等容易混淆的生字。在确定学习知识点的时候，原本教师安排让学生先认识“锚”“猫”等容易混淆生字的读音，然后再学习写这些生字，最后比较它们的不同偏旁。在具体教学的时候，由于教学内容太多，所以时间明显不够。这一课中的重点在于让学生辨析不同形旁的汉字，理解形旁对汉字语义所起到的积极作用，而拼音的拼读学生已经掌握了。在这种情况下，教师果断地进行取舍。这样舍弃了部分次要的知识点，将主要的力量都用在重要内容的学习上，让学生更清晰地了解自己要掌握的内容。 　　教学过程中的知识点并非多多益善，而要根据实际直击重点。有些知识点是学生已经掌握的，也有些知识点对学生来说要求过高，教师可以选择舍弃。这样，将教学内容集中在那些更符合教学目标上，有助于学生掌握所学的知识。 　　二、舍弃训练点，短小精悍 　　“先学后教，当堂训练”是语文教学中一个很好的教学方法，但是有的时候训练和测试的点太多太杂，反而不能够抓住重点，也不易找到学生的薄弱环节。事实上，每一节课对学生的训练都应该有不同的要求，要舍弃一些重复的、和教学内容关系不大的训练点，这样可以有效节约教学时间。 　　如，在学习拼音“b p m f”的过程中，为了考查学生是否掌握了它们的读法，教师设计一些和拼读有关的训练项目。在最初的教学设计中，教师选择先让学生认读“a o e”等韵母，然后再认读“b p m f”等声母，最后将声母和韵母合在一起进行拼读。在实际教学中，教师发现这样的训练有些重复，因为学生在进行声母和韵母拼读时，也会练习声母和韵母的单独发音。因此，教师果断地修改了教学方案，让学生直接拼读。教师先给学生出示“山坡”的图片，让学生读出“p”和“o”拼读之后的四声；最后选择平声，即“山坡”的“坡”。教师又让学生用同样的方法练习了“fu”“mi”“ba”等不同的拼音。这个训练舍弃了重复的训练点，让训练变得更短小精悍，使学生印象更深刻。 　　合理的训练能够让学生及时复习，巩固学到的知识。根据德国心理学家艾宾浩斯的研究可以知道，学生比较容易忘记最近学到的知识，而对以前学习的知识忘记得慢一些，这就是遗忘规律的理论。教师在设计训练的时候可以利用这一点，选择和当堂课学习紧密相关的内容，舍弃一些无关的练习，让练习更加有效。 　　三、舍弃环节，赢得高效 　　在语文课堂教学中，要想深入浅出，将复杂的内容教得简单，让学生更加容易理解，就要适当地舍弃一些重复的环节，使课堂学习更加高效。 　　在学习《蒲公英》这篇课文的时候，原先教师的设计是向学生提出问题：“太阳公公为什么要嘱咐小蒲公英，让它们不要落在沙漠和湖泊里呢？”而在学生学完之后，还向学生提问：“如果你是太阳公公，你会如何劝告那些想要落在沙漠和湖泊里的蒲公英种子呢？”这两个问题有相似之处，都是围绕文本的理解来展开的。在教学的时候，教师意识到这一点，只保留后面的一个问题，使其他的学习环节变得更加充盈一些。教师向学生提问：“能否将‘嘱咐’换一个词，但是意思不变？”这个问题可以考查学生对同义词的掌握能力。 　　舍弃掉一些环节，将时间用到更符合学生学习规律的环节中去，这样才更符合语文新课程标准的要求，让学生掌握更多的语文知识。 　　语文课堂的每一个环节都应该经过精心设计。在必要的时候，教师应选择舍弃一些次要的、重复的环节，根据学生学习的具体情况来攻破重难点，让学生获得更多的知识，得到更大的发展。 　　（责编 韦 雄） 4