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学案导学模式在高中生物教学中的研究 　　摘 要：在新课程标准实施改革之后，高中生物教学也发生了模式上的变化，由传统的教学变成“学案导学”模式，那么什么是学案导学模式呢？首先，学案指的就是老师为学生自主学习而设计出来的一种方案，导学指的是老师正确地引导学生自己去学习、去思考，学案导学指的就是老师通过设计学案引导学生进行自主学习的一种模式。那么学案导学的模式在生物教学上究竟是如何运行的呢？我们可以进行一下探讨，希望能够对各位生物老师的教学有所帮助。 　　关键词：学案导学；高中生物；如何进行 　　一、学案导学在高中生物教学中是如何进行的 　　学案导学的教学模式在生物课上是如何进行的呢？首先，老师要有充分的课前准备，准备出“学案”，学案与教案是不同的，教案是老师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准的要求以课时或课题为单位编写的一种实用性教学文书，而学案指的是教师依据学生的认知水平和知识经验，为指导学生主动学习知识建构而编制的学习方案。所以，生物老师要在课前根据学生的年龄、认知对学案进行编写，然后在课堂上根据学案内容指导学生进行预习，学生将预习过程中遇到的问题记录下来。在预习完成之后，老师可以采取分小组讨论的形式，让小组内部对于疑难问题进行讨论解决。在小组内再无法解决问题时，老师就可以重点性地把解决思路教授给学生，让学生学会解答的方法，而不是这个问题的答案。例如，老师在讲述“遗传学”的时候，根据学案设计的一些问题让学生自己预习，讨论“什么是基因的分离规律，基因的自由组合定律”，然后在学生预习完毕之后，针对学生的疑问进行小组讨论，之后老师可以采取提问的方式查看学生的掌握程度，或者是老师直接出一道题让学生解答。 　　二、学案导学的教学特点 　　1.以学生为主体，面向全体学生 　　新课程标准的理念是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。学案导学正好印证了教学的这个特点，学案导学的方式能够让学生根据老师所设计的学案自己去学习、去思考，研究这节课所要突出的重点，更注重学生的思维能力和思考的意识，所以，学案导学具有以学生为主体进行教学的特点。 　　2.促进学习方式的变革，倡导自主、合作、探究性的学习 　　学案导学的教学模式，最重要的途径是学生通过预习发现问题、解决问题，所以，它具有让学生自主学习、培养学生自主学习能力的特点；它要求学生在预习后对没有完全理解的知识点以分小组讨论的形式进行内部消化，所以，它具有让学生合作学习、增进同学友谊的特点；它要求学生对于知识的来源和建构有一定的了解，而不是单纯地记住这个知识点，所以，它具有让学生探究性学习的特点，学生自主学习、合作学习和探究性学习都是新课程改革之后所要求学生具备的能力，所以，学案教学的特点与新课程的标准要求是吻合的。 　　3.先学后教，问题教学 　　学案导学的模式克服了传统教学中的“你教我学、重教轻学、硬性灌输、包办代替”的现象，树立了先让学生自己进行学习，然后老师根据学生的问题进行侧重教学的特点，让学生做主我究竟要学什么，要老师讲什么，而不是老师要我学什么。所以，相比传统的教学模式而言，学案导学的模式具有先学后教，根据学生问题进行教学的特点。 　　三、学案教学所带来的教学效果 　　1.学案教学提高了学生的学习兴趣 　　学案教学的模式通过老师设计的学案使学生从实际水平到达教学目标的最近发展区。使学生通过自己的努力达到教学目标，增加了学生的成就感，成就感往往是培养学生兴趣的重要因素，所以，学案教学提高了学生对于教学的兴趣。 　　2.学案导学的模式能培养学生良好的学习习惯 　　因为学案导学通过的是老师设计学案，让学生自己学习，学生自己总结规划自己的时间，先预习再讨论，最后针对不太明白的问题让老师进行讲解，循序渐进，有条不紊。最重要的是学案导学的模式能够优化教师的教学课堂，他摒弃了传统的以老师为中心学生只负责记忆的传统模式，开启了以学生自学为主、老师教学为辅的教学新篇章，充分重视了学生的主体作用，为学生的课堂改革作出了贡献。 　　虽然学案教学存在很多优点，对教师的教学和学生知识的吸收一定程度上都起到了帮助作用，但是学案教学还存在一些问题，有的不爱学习的学生在预习的时候不自觉，有一部分腼腆的学生在进行讨论提出问题的时候不愿意发表自己的意见，所以，导致学案教学的模式在一定程度上受到了限制，这就要求老师在开展学案教学的模式后，对学生付出更多的关心，使我们的教学变得越来越美好。 　　参考文献： 　　[1]肖三.高中生物“学案导学”型课堂教学模式的实践初探[D].华中师范大学，2012. 　　[2]李红云.学案导学在高中生物教学中的应用[J].生物技术世界，2013. 4