教学设计防范暴恐侵害学会保护自己(初中).doc

防范暴恐侵害 学会保护自己 （初中段） 【设计意图】 昆明“3·01”事件，让人们一时难以接受。安宁祥和之下突发暴力恐怖事件，令人震惊。当我们为无辜生命扼腕痛惜时，许多人可能还在质疑：在当今的和平盛世，只有边疆可能发生暴力恐怖事件，怎么这次就发生在昆明了？暴徒的残暴行径，给校园安全再次敲响了警钟。 享受和平太久，容易忘记战争；身处平安之地，最怕危险突发。校园，是孩子成长的乐园，是学生求知的港湾，不论何时，校园安全必须“有备无患”。设想此次事件发生在学校门口、校园内，我们应该如何应对，教师如何教会学生懂得：老师们有责任和能力保护你们，你们自己也有责任提高应对和处置突发事件的能力，掌握一定的防暴自救攻略，在危险来临时，才能自救求生，为自己赢取更多的生存机会。 设计本课就是为了让初中学生正确认识暴力恐怖事件，有足够的心理准备应对突发暴恐事件，了解防范暴力恐怖侵害的自救策略，掌握常见校园暴恐侵害的自救方法，学会保护自己，强化“生命第一，自护优先”的意识，提高自救能力，激发正向积极的生命情怀。 （提示：设计意图需要对设计本课的动机进行澄清，为什么要设计这样的课程，学生面对的环境威胁有哪些？他们已有的自护能力状况如何？可以根据具体案例、事件和学校的状况进行表述。） 【校情分析】 （请学校发放校园平面示意图，使每一个学生熟知学校基本情况） (一)学校所处位置、地势： 学生要能准确说出学校位于所在地区的具体位置，详细的地势特点，如紧邻 路，背靠 山、面向 江（河），校门 侧前行 米临近火车站（汽车客运中心、商业中心、集贸市场等）、海拔 米。 （二）校内避险点：a. b. c. d. …… （三）生源构成： 年龄结构 ，住校生人数（比例） ， 走读生人数（比例） ，特殊儿童人数 ， 留守儿童人数（比例） ， 民族构成概况 。 （四）周边环境（师生课前共同完成） 派出所(报警点)： 医院(诊所、医疗点)： 交通路径： 应急避险场所： 【学情分析】 请教师根据学校所在区域的综合特点和学生年龄段特征，详细分析以下情况，在此基础上有针对性地开展防范暴恐侵害的教育活动，以保证活动的实效性，切实达到提高自救自护能力的目的。 （一）本校（本班）学生现阶段面临的主要威胁： （二）本班学生对暴恐事件的认识水平： （三）本班学生对暴恐侵害已经具有的自护能力状况： （提示：学情分析可以从学生的年段特征入手，也可以针对教学班的具体班级特点进行表述。分析的目的是了解学生学习本课内容的既有基础、能力状况等。若班级里有残疾、心理创伤等特殊学生，教师要特别予以关注。） 【教学目标】 （一）知识与技能 1．了解应对校园暴力恐怖犯罪时的自救攻略； 2．掌握校园暴恐（主要指刀、斧、棍棒袭击）自护、求生的基本技能，提高自救本领，学会保护自己； 3.提升“遇事冷静，沉着应对”的心理素质。 （二）过程与方法 通过情景模拟中的实践演练，使学生熟悉并能够掌握面对刀斧棍棒等冷兵器袭击时的自护方法。 （三）情感态度价值观 1.引导学生清醒认识暴力恐怖事件，提高防恐防暴认识； 2.掌握防范常见校园暴恐侵害的自救方法，提高自救能力； 3.强化“生命第一，自护优先”的生命意识。 【教学方法】 讲授法、讨论法、演示法、情景体验、模拟演练。 【授课年级】 7—9年级。 【课前准备】 （一）学校平面示意图。 （二）多媒体或投影演示设备。 （三）获得学校所在地派出所的技术指导。 （四）搜集相关视频、网页、图片、音频等资源。 （五）关注事件最新进程，制作并及时更新教案及课件内容。 （提示：教师并非防恐防暴的专业人士，胜在了解学生，长于教学。只要先于学生进行大量的学习和实践，就能够梳理出简捷易学，操作性强的演练方法。） 【课时安排】 1课时（本节课以技能讲授为主，另设一节模拟演练，方案单列） 【教学流程】 （提示：教学流程设计可以从三个层面来思考。其一：情景引入，强化认知。通过案例、视频、活动等方式创设情境，激发学生强烈的情绪情感，在此基础上多角度呈现观点，帮助学生澄清认知，避免学生受社会不良言论影响，消除认知误区。其二：了解知识，学习方法。在开放接纳的团体氛围中进行相关知识的讲解和具体