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学生自主管理能力培养研究 　　摘 要：培养学生自主管理能力，有利于让学生认识自我，了解他人，确立人与人之间的合作关系。文章从游戏对学生自主管理能力的意义、在游戏中培养学生自主管理能力应遵循的原则以及应注意的方面进行研究。 　　关键词：游戏；自主管理能力；意义；原则；注意点 　　中图分类号：G421；G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0036-01 　　学生在游戏中具有一种自主管理的能力。所谓的自主管理是一种主张学生自主参与管理的模式。这种自主管理模式对学生良好习惯的形成，情绪的调控，兴趣的激发，自信的培养等方面发挥着“正能量”的作用，对儿童的终身可持续发展起“奠基”作用。 　　一、游戏对培养学生自主管理能力的意义 　　培养学生自主管理能力，有利于让学生认识自我，了解他人，确立人与人之间的合作关系。自主管理能力是帮助学生养成良好行为习惯的重要构建成分。学生在游戏中的学习是一种自发性的学习，这种自发性的学习能促进学生认知的发展，可以丰富并巩固学生的知识，促进学生的智力发展。例如，在“红绿灯”游戏中就需要学生自主遵守交通规则，学生还需要逐步学会怎样去制定游戏规则，教师更应鼓励学生自主去修改游戏规则。这样的游戏有利于学生理解、适应各种社会生活，有利于培养学生的自主管理能力。游戏还有利于学生积极情感的发展。由于在游戏中伴随着愉悦的情绪体验，有利于发展学生的成就感，增强学生的自信心。有利于发展学生的美感，在游戏中学生能自由自在地感受美、表现美和创造美。 　　二、在游戏中培养学生自主管理能力应遵循的原则 　　游戏是学生的自主性活动，游戏无强制性的外在目的，游戏伴随着愉悦的情绪体验，在游戏中培养学生的自主管理能力应遵循如下基本原则。 　　（1）自发性原则。《幼儿园教育指导纲要》主张发展学生身体和精神两方面的能力，关键在于学生自身所具备的活动能力。教育者只要能在自由的氛围中，比如在游戏中正确引导学生的自主性，学生一定会去自我发现、自我创造、自我成长、自我教育。而“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。而自主管理能力是自我教育必须具备的基本能力之一。在游戏中学生的自主管理能力包括自主管理游戏材料（材料的收集、制作、整理等）、自主管理游戏行为（选择材料、解决问题）方面。学生在自主管理能力的基础上才能达到自我教育的目的。 　　（2）主体性原则。教师应不断更新教育教学理念，将管理学生彻底转变为学生自主管理，学生是游戏活动的主体，是游戏活动的“主角”。诚如皮亚杰所说：“儿童是在与周围世界相互作用中，才通过儿童主体内部建构起对周围世界的认识。”胡塞尔提出的主体间性理念同样认定为教育是主体间的共同活动。学生理应成为自主管理游戏活动的主人。坚持游戏活动的主体性原则就是尊重学生人格的具体体现，教师应尊重学生游戏的意愿与兴趣，尊重学生游戏的氛围和游戏中的想象、探索、发现与创造。 　　（3）灵活性原则。游戏的目的是为了促进学生的发展。学生游戏的种类应是多种多样、灵活多变的。可以是创造性游戏，比如角色游戏，学生在角色游戏中通过角色模仿与想象，独立自主地创造性地反映现实生活活动。如在“开商店”游戏活动中，学生可以充当售货员自主管理商店，这种开商店的角色游戏是学生独立自主的活动。学生自主设计商店货物的来源与销售，自主管理能力得到极大的发挥。学生可以真正体验到售货员这一角色的行为特点，认识到人与人之间的交往关系，在开商店这一角色游戏中需要学生相互之间协调分配角色，开展“开商店”游戏是学生发挥自主管理能力和学习社会交往技巧的良好契机。在“开商店”这一角色游戏中学生重现了那些愉悦与温暖的经历。也可以是规则性游戏，在开展规则性游戏之前，教师应作适度的引导、点拨和指导，这样才能让学生自由自在地去进行游戏。规则性游戏主要涉及智力游戏、体育游戏、音乐游戏等。学生能够按照规则去行动，用规则来限制、调整自己的行为。 　　三、在游戏中培养学生自主管理能力的注意点 　　（1）教师应为学生构建游戏活动氛围，让更多的学生能够养成自主管理的好习惯。首先，教师应认真学习教育教学理论，及时更新自己的认知结构，从学生身心特点出发，有的放矢地在游戏活动中培养学生的自主管理能力，确保学生能人人参与游戏，人人参与管理。教师对学生在游戏活动中的表现应大加赞赏、大加鼓励，力求在鼓励中促进学生自我完善，促进学生自主管理能力的提升。 　　（2）教师不应对学生在游戏中有过多的限制，而应放开手脚，解放学生的空间，给予学生自由发挥潜能的舞台。游戏的内容可以让学生自主确定，游戏的角色让学生进行自主分配，教师应鼓励学生努力挖掘自身优势去选择适合自己的角色。游戏材料也应尽可能地让学生自主去寻找。游戏活动中教师不必强加一些要求给学生，不要束缚学