教师教学实施方案.docx

教师教学实施方案(参考)授课年级高一课题冷热不均引起大气运动第2课时　大气的水平运动课程类型新授课课时1上课日期　　年　　月　　日授课老师课程学习目标1.运用图示说明大气的受热过程,理解大气对太阳辐射的削弱作用及其对地面具有保温作用的原理,并能够解释一些与大气热力作用相关的自然现象。2.了解大气运动的能量来源和根本原因。3.掌握热力环流的形成原理,并能够运用原理解释海陆风、山谷风和城市风等生活中的地理现象。课程导学建议重点难点1.大气对太阳辐射的削弱作用及其对地面的保温作用。2.热力环流。教学建议1.大气的受热过程。最好利用多媒体教学法帮助学生理解大气的受热过程,以下方法辅助。(1)地图教学法:利用教材图2.1、图2.2、图2.3等辅助教学,要求学生从地图上获得信息并总结规律。(2)案例分析法:比如利用青藏高原案例来分析和说明影响大气受热过程的主要因素。(3)纵向联系法:联系生活、地理现象,突出重点、难点。(4)实践法:学生动手画出大气的受热过程示意图,在实践中发现其不足之处,并及时纠正认识上的错误,使学生形成清晰、严谨的思维习惯。另外,教材并没有涉及具体吸收太阳短波辐射和地面长波辐射的大气成分,但本章第四节及以后大气环境保护方面的内容,都会涉及相关知识。因此,建议教师适当补充。2.“热力环流”这一知识点是学习本章内容的重要基础。此部分内容因果关系、逻辑性强,故运用多媒体或图解法设置情境,通过一系列的问题,启发学生主动探求、大胆想象,从而得出结论,以达到学生主动掌握知识、发展推理和空间想象能力的目标。学法指导本课时的内容注重对大气运动基本原理的学习,需要很强的空间思维能力,学习难度较大,为便于理解和掌握,可借助以下方法使抽象的知识直观化。(1)图文结合学习法。本部分教材图2.1、图2.2、图2.3充分展示了大气的受热过程和热力环流形成过程,依据图像、图文资料,分析、整理和总结出热力环流的形成及变化规律。(2)绘图法。通过绘制大气受热示意图、热力环流模式图,提高解决问题的能力。(3)理论联系实际法。尽量联系生活中的地理实例(比如开水水蒸气向上漂浮),把抽象的问题具体化。(4)借助其他学科知识理解地理原理。如借助物理热辐射理论理解太阳辐射、地面辐射、大气辐射波长的差异。课前准备教师准备:1.《导学案》《预学案》《固学案》。2.准备《军港之夜》歌曲,《闯关东》防霜冻、热力环流实验视频,热力环流等flash动画,制作思维导图。结合教学过程设计,加入《导学案》的参考答案,按照先后顺序,制作多媒体课件。学生准备:1.了解大气温室效应及其应用,如大棚蔬菜等。在图书馆或上网查阅大气受热过程、大气热力环流等原理,了解大气运动的过程。2.把在预习中碰到的问题记录下来,以供在课堂上和同学讨论或请教老师。导学过程设计程序设计创设情景教师行为学生行为媒体运用创设情境导入主题导入主题选用歌曲《军港之夜》其中的一段,导入新课。创设情境、引出问题:《军港之夜》中歌词是这样唱的:“军港的夜啊静悄悄/海浪把战舰轻轻地摇/年轻的水兵头枕着波涛/睡梦中露出甜美的微笑/海风你轻轻地吹/海浪你轻轻地摇……”军港之夜,真的是吹“海风”吗?1.表现出积极的参与兴趣。2.通过课前资料的搜集和预习,了解大气受热过程。多媒体课件展示《军港之夜》歌曲及歌词。续表程序设计创设情景教师行为学生行为媒体运用第一层级预习情况检查分小组让学生对预习部分中的教材知识回顾及自主预习检测进行检查;查看各小组完成情况,并进行评价。学生交叉检查预学部分的情况,并进行得分统计,供教师评价参考。可能提出下列问题:1.为什么月球表面温度变化比地球表面剧烈得多?2.太阳辐射是如何到达地表的?PPT展示参考答案。第二层级冷热不均引起大气运动探究分好小组合作探究《思维探究与创新》内容。小组内部小组长要做好协调和分配。探究内容均衡分配给各组,在学生探究过程中,老师要及时进行纪律的规范和探究内容的指导工作,分配好展示任务。展示部分建议口头展示和展区展示相结合。学生独立完成,与同伴互查,疑难问题交与小组讨论。对于错误的问题,及时纠正,通过结构性预习,达到预想的预习效果。—对学案探究内容分析与整合探究一点拔1.大气受热过程包含太阳辐射、地面辐射、大气辐射等,且温度越高辐射波长越短,温度越低辐射波长越长。2.大气运动的直接热源是地面辐射。因此,距离地面海拔越高,温度越低;距离地面海拔越低,温度越高。探究二点拨1.随海拔升高,气压值降低。2.水平方向上,由于气温的差异,导致气压出现高低变化,等压线发生弯曲变形。以小组为单位口头展示或黑板展示预习情况,小组间相互点评、质疑、补充、纠正等。本节课的展区板书展示主要应该有以下几个问题:1.大气的受热过程。2.热力环流。展区展示要求板书美观大方,内容简洁明了。PPT展示教材上的大气受