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实施英语情感教育 培养自学英语 　　学生普遍感到英语学习费时费力，鲜见成效。一方面学生缺乏自主学习的能力，往往是教师布置什么，学生就做什么，教师不布置，学生就无所适从，学习的方法仍然是课堂上听听记记下课后读读背背，外加做点练习，学生英语学习的理解仍然是：语法+单词=英语。另一方面教师在准备教案时，依旧面面俱到，生怕遗漏了某些语言知识而造成失职，甚至有的教师成了词典的传播者，罗列某个词的诸多用法，一一道来，滴水不漏。英语学习过程成了单纯的知识传播过程，其结果是学生的主体意识受到压抑，学生的能力得不到开发，教师的劳动也变的呆板和缺乏创意。 　　为了培养学生主动学习习惯，变被动接受为主动探求，变学后作业为课前预习作业，提高课堂教学的针对性，我们教师应从以下方面加强情感联络。 　　一、注意学生情商的培养和提高 　　情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出深厚的兴趣，进而转化为学习的动力。英语教学大纲明确指出：现代英语教学应“以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育。”通过英语课程对学生进行思想情感教育作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。 　　首先，在教态方面。教师的教态要自然、适度、得体。教师的表情应让学生感到既真挚、谦虚又严肃。教师要热爱学生尊重学生人格，赢得学生的尊重和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的学识征服学生，课就进入一个情景交融的世界。苏联教育学家莫纳什维说：“如果加上心灵的力量，那么知识的大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。” 　　其次，在语感方面，教师的教学语言应严谨简洁，逻辑性强；坚定自信，快慢得当，铿锵有力或深沉浑厚。通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象。让学生的思维随着教师讲解思想愉快地跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。 　　再次，以情动情。在英语教学过程中，教师要通过晓之以理，端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研的精神和高尚的情操。通过“动之以情”激发学生的学习热情，促进他们学会抓住学习中的重点难点，获得学以致用的能力；通过“助之以成”帮助学生树立决心、信心和恒心。战胜学习上的困难和挫折，走向成功之路。 　　最后，评价激励。课堂教学实践证明，课堂教学中教师的肯定性评语，对学生学习的进步、成绩的提高能起到较好的激励作用。爱迪生曾说过：“相信自己能的人就会赢。”无论对什么样的学生，老师都要让他树立一个信心――“我能行！”教师的主人能使学生感受到教师对他的尊重和关心。肯定性评价语也是教师一番匠心的体现：首先体现教师的爱心。学生回答问题时，教师仔细听，学生开展语言实践时，教师用心领会学生的每一句话和每一个举动。其次，体现教师的耐心――或等候学生思考，或随机启发点拨，或听取补充解释，教师都必须把握好耐心的“度”，最后体现教师的精心――决不是简单的说声好就算了事，而是在瞬间作出精心设计，何时肯定，如何肯定，怎样措辞，都力求恰到好处。教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价，如回答正确，给予积极肯定：good/very good/excellent/thank you.如回答不完全正确，也应加以肯定和鼓励：That is almost correct，rather than last time.The first part of your answer is right，but――如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不能责骂，挖苦讽刺学生，而是尽可能的挖掘他们的闪光点：Your answer is not right，but your pronunciation is very good.No，it is not the right answer to this question，but is also very important，thank you！要注意保护每一个学生的自尊心和自信，培养他们的学习兴趣。 　　二、课堂创设情景，最大限度的调动每一个学生的积极性和创造性，把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，贴近学生生活，力求课堂教学生动、形象、活泼 　　例如在学习Unit 12 Country Music这一单元时，首先播放流行音乐，拉近师生距离、单刀直入地问学生：Do you like music？What kind of music do you like？然后让学生四人一组，利用三分钟讨论他们所喜爱的音乐以及他们对音乐的了解。同时给出几个问题：1.Can you tell us the names of some famous musicians？2.Could you tell us the name of your favourite song