对高中语文课堂翻转的冷思考.docVIP

对高中语文课堂翻转的冷思考 　　翻转课堂的视频精品化，关怀学生的学习个性化，和课堂的高参与性，都让在改革中的高中语文失去了拒绝接纳的理由。在轰轰烈烈的变革中，笔者也积极地参与了尝试，跟许多教师一样，接踵而来收获的就是困惑，是对一些盲目热烈行为的冷思考，面对推陈出新的悸痛，我们到底做好了准备没有？对此，本文从软硬件的支持、校园的人性管理以及家长的接受度三个方面展开论述。诞生在美国的翻转课堂近年对我国的教育产生了不小的影响，引入自己教学实践后的教师，或多或少都产生了一些困惑，甚至是嫌弃。有人认为，翻转课堂要求教师具备极高的信息技术素养，才能制作高质量的课前视频，因为这是吸引学生，达成目标的一个重点，而大部分教师难以做到、做好。也有人认为高中阶段不适合翻转课堂，因为高中课程相对较难，教师无法掌握学生自主看视频时的情况，并及时予以帮助，让视频学习的针对性降低。还有人认为翻转课堂难以满足学生的个性化需求，如果学生是在课堂上学习，由于有教师的统一引导，他们的问题便会比较集中，但在个性翻转的课堂中就会出现纷纭杂沓的问题，与语文有关的无关的都一拥而上……总括起来，当前对翻转课堂的质疑，都是边运用边发现的。笔者也是如此，在借鉴的过程中，笔者发现了不少疑难问题，有的虽然自己可以克服，但会造成教师超强度的工作量，还有的教师并不能够掌控，而是需要多方团结，共同协作才能实现。因此笔者以为，施行翻转课堂不仅要动员教师积极参与，更要在此之前，社会和学校以及相关部门做好配套工作。满腔热忱固然是好事，但多一些冷静，多一些沟通，多一些周全，成功的把握便更大一些。 　　一、条件支持，软件硬件须匹配 　　要上成、上好一节翻转课，教师与学生两方面的硬件都要齐备，教师制作和运用时，还要具有必须的软件。 　　首先是硬件，学生学习的第一步就是看课前视频。在现有条件的局限下，教师要做好一个能实现教学目标的普通视频，至少需要人手一台能制作视频的电脑，但很多高中学校并不能达到这一要求。不少学校是一个办公室配备一台电脑，一个全校教师公用的电子备课室中的电脑，大多只能比较顺畅地进行文本编辑而已，这样的硬件设施是难以维持翻转课堂的视频制作需求的。同时，学生观看视频也需要移动设备终端，电脑、平板、手机都行，但电脑不方便携带，后两者通常不允许学生带到学校，因此，走读生要回家才能看，而住校生只能共同用教室电子设备观看。前两者的时间都受到极大的限制，后者使用的集体性，更是削弱剥夺了学生的个性需要，而住校生在课余时间进出教室的时间并不统一，所以这种观看视频的方式还让他们的自主学习变得支离破碎。 　　其次是软件。虽然教师是社会中自学能力最强的人群之一，但由于翻转课堂是一种新兴事物，学习资料不足、学习经验空白。教师们一脚踏进翻转课堂中，就开始了花费大量时间和精力制作视频的长征第一步，他们大多没有经过专业的信息技术培训，即使有爱好电脑的老师，也只是在自己爱好的那些方面比较熟练，如办公软件、photoshop等，一般还只是运用，并不知其原理，对比较专业的视频制作基本不熟悉。而且目前也没有很适合非专业人士制作教学视频的软件，笔者试用过会声会影、狸窝和vegas12等通用型视频软件，但都不是很顺手，这是其一；其二，正如前文有人提出的那样，教师需要高素质的信息技术支撑，才能做出成熟、高品质的视频，而且教师自己的“软件”配备也很不充分。尤其语文教师，文科距离以数学为基础的计算机技术，较之其他的理工科专业更远，他们想掌握比较高水平的信息技术，非一朝一夕之事。他们一面要按时完成教学任务，一面还要边学边用新的技术保证质量，只有恰到好处的忙碌，才能充分发挥教师才能，过分的忙碌，只能拉低教学质量。 　　二、学校管理，人性调节要跟上 　　翻转后的课堂教学开放尺度更大，这必然要占据教师课堂准备和批改作业以及做学生思想工作的时间，这其中还包含语文教师经常担任班主任，翻转以后的课堂准备要比原备课时间更长等因素。教师既想学习和运用新的教学模式，又想要保持原有的教学质量，本就是一件艰难的事。有的教师辛辛苦苦加班加点都不一定能够做好：或许视频没做完，下一节课就即将来临；或许课还没备周全，上课铃就已经响了；或许作业拖了好久没时间改……他们也不想这样，但他们又能怎样？是放弃对学生的思想教育和学习指导，全身心投入课堂的翻转革新？还是减少教务处或科组安排的任务？语文教师要顾及的是语文学科的教学，当他同时还担任班主任时，要顾及的还有学生和班级的整体发展，本来工作量就已经超重，此时又增加了新的学习、实践、总结、改进任务，占用八小时以外的时间已是毋庸置疑的，也许因此影响了教学质量，也许因此耽误了各种学习，也许因此影响了教师的家庭关系。对此，学校管理者是不是应该体恤一下教师迎难而上之情，思考一下那些每学期作业要亲改多少次，作文要