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对美术鉴赏活动中引导学生自主课题研究的分析 　　摘要：在我国，新课程改革给高中美术鉴赏课教学带来了新的思考，我们还要用之前的传统教学模式展开教学势必会阻碍现在学生的学习需求。所以，相关的工作者为了迅速改善美术鉴赏课堂的现有格局，应该积极地探寻出新的教学方法和教学模式，将美术教育应有的艺术魅力和作用充分地发挥出来。本文将会围绕对美术鉴赏活动中引导学生自主课题探究的问题展开具体的分析。 　　关键词：美术鉴赏活动；自主课题研究；引导 　　1.引言 　　美术鉴赏活动有自己非常好的作用，它不仅可以对多方位地培养学生的艺术素养而且还能开拓学生的眼界促使他们形成更加健全的人格。但是，在实际教学过程中，学生的学习兴趣和积极性受到了一定的限制，这和我们的美术教学方式过于传统单一、教学内容太过深奥等因素有非常大的关系，这不仅不利于美术鉴赏活动的开展而且还使其的开展失去了原本的艺术魅力和教育意义。所以，在实际的教学中对教学方式进行改革，设置合理的教学内容是非常有必要的，在开展高中美术鉴赏活动过程中积极引导学生进行自主课题研究才更加有意义。 　　2、在美术鉴赏活动中如何有效地引导学生自主课题 　　2.1 在美术鉴赏活动开展之前对学习方法和动机进行明确。如果在美术鉴赏活动开展之前我们能够让学生明确自己的学习方法和动机，在一定程度上可以说是抓住了在高中美术鉴赏活动中引导学生进行自主课题探究的关键点。学生可以在明确学习方法和动机的基础上进行有目的性和针对性的学习，这样更容易在学习中取得事半功倍的效果。学生在具体的美术鉴赏活动过程中，可以在明确学习方法和学习动机的基础上进行自主性的思考，并且可以对自身的学习计划和学习进展进行全面的把握和监督。为了更好地提升美术鉴赏活动的有效性，学生不能在学习中单纯地依靠教师，还要以积极主动的态度参与到自主学习中去，展开自主性课题研究，不断地通过这样的过程，逐步地使自己养成良好的学习习惯，学生自主学习的能力就会有不断地提高。而且学生可以在自主课题的研究过程中，慢慢地学会对自己的学习检查，同时还能对自己进行全面的评价，总结出自己的优势和不足，确保自己能够在学习的过程中不断完善，美术鉴赏活动的有效性也在不知不觉中得到提升。 　　2.2 创设情境，激发学生进行自主课题研究的积极性。我们想要在美术鉴赏活动中做好引导学生进行自主课题研究的工作，通过创设情境，激发学生进行自主课题研究的积极性是可取的方式。美术鉴赏并不是单纯依靠直觉开展的活动，还需要学生将直觉、联想和想象等形象思维活动结合在一起。因此，鉴赏者要通过积极地能动性的再创造才能进入更高层次的境界。在现在这么多的教学方法中，情境教学法是现在较为认可同时在实际教学中被教师使用较多的教学方法之一，这种方法在高中美术鉴赏活动中同样是行得通的。通过创设有效的情境，我们可以成功地将学生的学习兴趣和积极性充分地激发出来，这也是提升高中美术鉴赏活动有效性的重要途径之一。另外，按照相关情境，学生能够按照独立思考进行自主课题的研究，帮助学生主动地参与到学习中去，其主观能动性也能得到比较好的提升。例如，在美术作品的艺术形象的教学环节中，一些教师会选择运用著名画家的相关短片作为教学的导入环节，在短片优美的音乐旋律、美丽生动的画面以及相关专业知识的介绍的协助下，学生的心理能够被有效地抓住，促使学生能够充分地融入到美术鉴赏的情境中去。按照这样的情境设置，会使得学生在视觉方面感受到抽象艺术的独特意境。并且，在美术鉴赏活动中可以引导学生充分地发挥音乐的作用，通过利用各种材料自主性地创造出一副抽象画，学生的学习积极性在不知不觉中便有了一定的提高，其自主性也会有明显的改善，自觉地完成自己的画作，美术鉴赏活动本身的有效性便有了更大的提升，我们也自然地达到学生进行自主课题研究的目的。 　　2.3 进行角色的转变，将学生作为活动的主体。在高中美术鉴赏活动中，想要成功地引导学生进行自主课题研究，还应该转变角色，将学生作为活动的主体。详细点讲，教师可以尝试将一个学期的所有课程内容分成若干个课题进行教学，具体的可以以小组合作的方式，以3-5名同学为一个小组，每个小组成员可以按照自己的兴趣爱好自由地选择合适的课题。教师也可以根据课堂教学的实际顺序，通过课前精心准备展开教学活动。当教师将所有的课题展示给学生时，学生会不由自主地被这些课题所吸引，学习兴趣也会得到不同程度的激发。学生们会以激烈讨论的方式选择小组感兴趣的课题，课后各小组成员按照各自发挥自身的特长进行分工合作，进而有利地推动了全体学生自主参与活动的教学目的。在整个教学过程中，有些学生由于平时就对玉器感兴趣。所以，在教师讲解《玉石鉴赏》的具体课程内容时，这些自身对玉石感兴趣的学生所具备的鉴赏知识就可以得到充分的发挥，教师可以鼓励这些学生给其他学生讲解