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导学互动式高效语文课堂教学的策略研究 　　摘 要：随着语文新课程改革的深入实施，如何把新课程所倡导的课堂教学理念真正落到实处成了部分教师的盲点。学习方式的改变，凸显在语文课堂教学上，主要就是强调建立一种新型的导学互动高效语文课堂教学模式。 　　关键词：课堂教学；导学互动；思维价值；培养能力 　　现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。 　　其实，课堂教学作为中国教育长期存在的一种基本形式，其本身就是一个由“互动”作为基本策略的过程。特别是新一轮教育部基础教育课程改革及新教材的实验正式启动以后，对课堂教学的改革力度之大，也是前所未有的。从这一课改的精神中，我们不难看出，在教与学的理念与策略上都有了很多重大的改革，这其中，学习方式的转变显得非常突出、鲜明。笔者认为，学习方式的改变，凸显在语文课堂教学上，主要就是强调建立一种新型的导学互动式语文课堂教学模式。 　　为使自己的教学符合这一教改要求，改变教师一言堂的灌输式教学模式，同时，为响应市教育局决定在全市中小学广泛开展“高效课堂建设”活动的号召，我积极地参加了学校语文教研组的“导学互动提高课堂教学研究”教改活动，重新审视了课堂教学中的师生关系，积极地进行了导学互动提高语文课堂教学效率的探索，充分地调动了学生学习语文的积极性，活跃了语文课堂气氛，使学生成为学习的中心、活动的中心、发言的中心。本文仅就一年多来笔者对导学互动在语文课堂教学中的指导思想、方法和模式等方面的经验教训作一小结，以期能对导学互动构建语文高效课堂教学的研究和开展有所启迪。 　　一、导学互动式语文课堂教学的特点――开放互动 　　1.课的形式是开放的 　　这种教学模式在形式上打破了传统，淡化了课堂形式，消融了师生在空间上的隔阂，拉近了师生互动的心灵的距离，可依据课文特点、教学需要、学生喜好而变化，有阅读教学中的分组围坐的讨论式，有训练口语交际的通道排列的辩论式，有开展综合实践活动的席地而坐的游戏式、自由组合的沙龙式等，有时甚至不设讲桌，努力实现师生间没有距离的交流。如：我校八年级（2）班，从进校起，学生的座位就采取分组围坐的讨论式，班级学生在课堂上的互动成效明显好于其他传统排位的班级，得到了全校教师的一致认可。 　　2.学生思维是开放的 　　在导学互动语文课堂教学中，我经常设有课堂延伸这一环节，适度地引入与课文内容相关的开放问题，使不同层次的学生在个性化的开放思维上得到一种成就感。学生头脑里没有了教师填鸭式的框架束缚，加之轻松平等的课堂气氛，学生可以根据自己的生活体验、个人思维方式去理解课文内容。这时，教师应该善于捕捉学生星星点点的蕴含创新意识的思维火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦、成功的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，增强语文学习的自信心，培养参与课堂互动的主动性。 　　3.答案是开放的 　　语文新课标一个突出的特点即强调语文学科的人文性，语文学科的人文性决定了语文答案往往不是唯一的，同时由于学生个体的生活体验不同，在互动答问的过程中，语文答案也常常不是唯一的。只要学生的思维动起来，我就引导学生在互动中沿着科学的思维方法积极地思考，允许学生答案的多样性。从某种意义上来说，答案的开放与学生思维的开放是息息相关的。 　　4.互动形式是开放的 　　导学互动语文课堂教学的互动形式是多种多样的。从互动的对象来分，大致可分为以下四类： 　　（1）教师与学生之间的互动 　　课堂教学活动的全过程，主要是由教学各要素之间多边的互动交替来推进的。那么，在这一过程中，互动的主体主要表现为教师与学生，这也是课堂教学中最为经常、老师应用最为得心应手的活动。 　　（2）学生与学生之间的互动 　　新课程在变革学习方式上非常重视合作学习的理念。合作学习的重要代表人物约翰逊兄弟认为：“从本质上说，教与学的成人―儿童双边观过低地估计了课堂教学中学生―学生关系的重要性。”综观合作学习的理论与实践，我们不难发现，合作学习所倡导的互动观是一种多边立体的互动观，它不再停留在传统的师生双边互动观的认识水平上，而是倡导教师与学生、学生与学生进行多边互动。因此，在新课程理念指导下，学生与学生之间的互动是十分重要且必不可少的一种互动形式。在语文课堂教学过程中我们经常看到这样的情景：教师在学生充分质疑解疑后，对于一些学生个体无法通过独立思考解决的问题，教师放给学生进行讨论交流；还有一些学生一时无法得出一致答案的问题，教师组织学生进行辩论；有时，因为教学需要，让学生将自己的想法在小组内和同座位之间进行交流，并作相互评价等。上述这些互动，显然是学生与学生之间的有效互动，教师仅是一个组织者参与其中而已。 　　（3）师生与媒体之间的互动