将听说读写贯穿小学语文教学始终.docVIP

将听说读写贯穿小学语文教学始终 　　摘 要：小学语文首先要培养学生的良好的学习习惯，学习习惯多样化是要从学习目标的多角度入手，按照小学语文新课程的标准，我们要全面展开教学的四种基本能力培养，才能够起到事半功倍的作用。这种基本的训练要融合到语文学习的始终，作为一种基本功而有效的进行训练，从而起到潜移默化的作用。 　　关键词：小学语文；听；说；读；写 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-371-01 　　对于四种语文基本能力的培养，要在课堂中有效的体现，就是将知识和能力有效的结合在一起去，通过知识的系统化整合分析，将能力目标进行针对性训练，从而突出主题，我们可以将课文看成是一种例子，通过例子分析的方式去体现我们的学习过程，可以一课一课的去体现，也可以是单元的整体模块化组合，通过发现其中的角度，来全面体现我们可以切入的方向。 　　一、从听中体会作者情感，感悟文章内含――听有所想。 　　听，通过学生的耳朵去传达自己内心的情感，听可以是听取文章的有感情朗读，也可以是听取周围学生和老师的朗读。我们从听中去体会作者的情感，同时能够迅速的理解文章的内容，做到听有所想。 　　1、用大自然的声音与课文相互结合，诗情画意，融情于景。 　　小学语文课文《秋天的雨》就是一篇值得“听”的课文。“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。”我们将这一段文字，在朗读的时候配上相关的雨的声音的音乐，滴滴答答，将雨的声音融入到朗读中，同时展现各种小动物忙碌过冬的声音，这就将语文文章的情感性和工具性结合到了一起。 　　2、用心聆听文章本质内含，感悟体会其中情感。 　　当学生自己不读文章的时候，通过用心聆听反而更能够提起学生的注意力。这就是对于文章的古诗部分，能够起到特备好的效果。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”就是通过聆听，来体会朗读语气当中的怀念和思恋，这种间接的情感学习方式，很容易调动起学生情感。 　　“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，这种美丽的景色，通过朗读的语气将其中的景致有效的体现出来，更能够将学生带入一种特别的情境当中去，提升自己的思想鉴赏和感悟能力，从中体会当时的情境与氛围，学生的情感随之而起的时候，我们的内心也随之而动。 　　二、从说中表达自己感悟，集思广益――有自己独立的意见和见解。 　　课堂要尊重学生的主体地位，不是老师的一言堂，更不是为了背诵而背诵，需要学生进行质疑和自己见解的表达。由于说在教学中占据的比例不是很大，而且不能得到系统和切实的训练，所以在实际的课堂当中，我们需要从中拿出一部分时间来进行训练和表达。 　　1、学生轮流上台发表演讲――自由演说。 　　在课堂上拿出一部分时间给学生，让学生去说，可以谈天说地，也可以自由命题，也可以随心所欲，将自己内心的情感有效的表达出来，演讲的过程中，老师不干预，让其余的学生去认真听讲，同时进行自我的感受和思考分析，说出自己的观点，随后让学生进行有效的评论和思考，同时引申出其中的道理。 　　通过这种方式我们可以锻炼学生自己的表达能力，并且将学生的说的通过本节课有效的衔接起来，形成自己的理解和思考感悟分析。 　　2、说课文说见解说意见。 　　我们针对课文进行评论，这种评论就是针对某篇文章或者某个观点进行，体现学生的个人素质。当我们将文章的一个观点来进行评论的时候，我们的思维随之发散，同时我们的思考随之有效拓展。 　　在课堂之上，我们针对某一个单元进行评说，在这里像寓言类的文本，就是我们有效评论的好对象，像《南辕北辙》、《守住待兔》、《掩耳盗铃》等寓言故事，通过内容我们进行有效的评论，集思广益，例如对于南辕北辙的故事，我们可以从另外一个坚持的角度去评析，也许路途太远，但是怀着一种期望的态度去思考，我们就能够获得最终的答案。 　　三、读写结合共提升，相互促进齐发展。 　　阅读是重头戏，我们根据学习目的的不同，可以将阅读分为快速浏览的阅读和详细的阅读，对于答案的直接寻找，我们可以直接寻找课文的相关段落，通过段落来寻找目标答案，对于重点课文，我们可以进行深入细致的分析，将其中的分析结合自己的情感进行。 　　例如在将相和的故事中，我们要的只是小标题的展示，那么我们就可以通读文章，迅速浏览文章大意，将其中的主要内容概括出来。而对于需要详细分析的课文，像课文《猫》这一类逻辑性比较强的文章，我们需要逐段的去阅读思考感悟，将其中的写作顺序进行图表列举，就是将知识和能力有效的结