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小学体育有效教学途径探究 　　摘 要：小学体育教学直接关系到学生日后的身心健康发育，是整个体育学习过程的基础。因此，我们不能忽视小学体育课堂教学效率的高低，要注重提高小学生的身心素养，促进学生的全面发展。结合小学体育教学实践，对有效教学途径进行了探究。 　　关键词：小学体育；教学途径；因材施教 　　体育课程是小学义务教育课程中的重要组成部分，通过体育教学，不但可以加强小学生的身体健康，而且有助于培养他们良好的运动习惯，在小学阶段真正完成促进学生“德、智、体”全面发展的教学目标。作为体育教师，要为实现这一目标不断努力探索，有效提高体育课堂的教学效率。 　　一、精心选择教学内容，做到科学合理搭配 　　小学生活泼好动、喜欢模仿，更希望得到教师或家长的肯定，因此，在选择教学内容时，教师应根据小学生的年龄特征和兴趣爱好，并结合当地的风俗习惯，加强教学内容与学生实际情况的有机结合，让体育教学内容更加贴近学生的日常生活。同时，还要注重教学内容的合理搭配，首先要符合学生的年龄特征，然后要遵循“先易后难”“先灵敏后力量”的教学原则，对教学内容进行科学合理的搭配，真正做到因材施教。在具体教学中，教师要根据学生的运动水平进行层次性教学，对刚刚起步的学生，应以基本活动为主，如：走、跳、体操、简易舞蹈动作等，同时注重引入游戏，激发学生的运动兴趣，维持学生长久的注意力，从而收到良好的教学效果。对基本活动能力一般的学生，应以跑、跳、投、掷、武术、韵律等活动为主，并在其中穿插适当的小游戏，以调动学生的参与热情，进一步发展学生的综合技能。对体育素质较强的学生来说，应以灵敏性、柔韧性、速度、力量等方面的素质锻炼为主，并配以加速跑、武术、跳远等项目，让学生掌握几项用以健身的运动项目，为日后的体育学习奠定扎实的基础，激发学生终身体育的意识。 　　二、构建和谐师生关系，激发学生参与兴趣 　　小学生的年龄较小，喜欢模仿，所以教师的一言一行容易对学生产生巨大影响。为此，教师要真正走进学生的内心世界，加强与学生的沟通与交流，成为学生的良师益友，构建和谐、愉悦的师生关系，激发学生的学习兴趣。首先，教师要尊重和理解学生，不管学生的体育素质如何，对每一位学生都一视同仁，消除体育技能较差学生的自卑心理，让每一位学生都能积极参与体育运动。其次，教师对待学生要和蔼可亲，不能大声斥责，更不能体罚学生，即使学生犯了错误，也要循循善诱地进行教导，而不是批评和指责，避免打击学生的积极性和自信心，让学生心悦诚服地接受教师的指导。其三，教师不但要关注学生的学习，还要关注学生的生活，在学生遇到困难时，一定要及时给予帮助和鼓励，如当学生在运动过程中遇到困难时，要指导学生巧妙掌握动作要领，鼓励学生不断提升自我，在学生心中产生强大的精神动力，以全面提高学生的综合素养。 　　三、照顾学生水平层次，力争做到因材施教 　　不同的学生能力和基础都有差异性，运动负荷与体能素质也因人而异，呈现多元化，所以为了保证不同层次的学生得到适合自己的教育，我们要坚持因材施教的原则进行分层教学，根据学生的体育水平和身体素质，制订相应的教学方案，因材施教，切记不能贪大求远，而要循序渐进，满足不同层次的学生的不同需求，促进学生共同进步。例如，在教学短跑项目的时候，我们要改变传统单一的教学方式，将学生划分为两个层次：对那些好胜心强、身体素质好的学生，可以用竞技比赛的方式，让学生尽情展示自己的能力，通过比赛来锻炼学生的短跑能力；而对那些身体素质一般、不喜欢短跑项目的学生，可以采用游戏教学的方式，让学生在享受游戏乐趣的同时掌握基本的短跑技能，完成教学任务。比如像“老鹰抓小鸡”一类的互动游戏，可以让学生的腿部力量得到充分的锻炼，也可以达到提高学生短跑能力的效果，这种思想体现了教师对学生主体地位的尊重，是一种行之有效的教学手段。另外，我们还可以根据学生的性格来进行教学方案的设计和优化。比如黏液气质类的学生比较适合耐力性的项目，所以我们在设计教学计划时，要多以乒乓球、耐力跑等项目为主；而对血质气质类的学生，则比较适合爆发力强的项目，所以我们在设计教学计划时，要多以短跑、跳远等项目为主。我们在实施教学时要把握学生的心理特征和个性特点，遵循学生的身心发展规律，开展分层教学，将运动强度控制在身体运动负荷之内，逐渐增强，在教学中提高学生的运动素养，实现人体机能与教学的有机统一，保障学生在享受体育运动带来的快乐的同时健康成长，实现体育教学的价值。 　　总之，小学体育教学是九年义务教育课程的重要基础，作为体育教师，不能忽视小学体育教学的重要意义，而是树立以人为本的教学思想，灵活采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。 　　参考文献： 　　刘涛.怎样充分利用与开发体育与健康课程资源[J].中国学校体育，2