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小学作文教学策略浅析 　　【摘 要】面对小学生作文的不愿写、写不出、写不好三种情况，结合自己的教学实践，笔者提出了激发学生写作兴趣、积累写作素材、发展学生想象力三种策略，不过，无论是实施何种教学策略，都需要长期功夫，不可一时兴起一时废之。 　　【关键词】小学作文;兴趣;接力;想象力 　　在小学语作文课上，教师经常发现一些现象：有的学生眉头紧皱不愿意写作，有的学生抓耳挠腮不会写作，有的学生流水账一般写得不好。小学生不愿写、不会写、写不好，归根结底是三个方面的原因：一是学生对于写作不感兴趣，二是学生缺少写作素材，三是学生不知道如何写作。根据这些原因，结合多年的教学实践，笔者找到了一些可行的教学策略，能够改进学生的写作情况。 　　一、激发学生的写作兴趣 　　1.降低作文要求 　　《义务教育阶段语文课程标准（实验）》对小学作文教学的要求是：写出自己的所见、所闻、所想，感情真挚、条理清晰、言之有物，工整书写，不写错字、别字，标点符号应用正确。由此可以得出，小学作文教学发生了两个显著变化：一是用写代替了作，作文变成了写话，二是尽量淡化文体，只要写出真挚的感情与充实的内容即可。看似不大的变化，其实是尊重了小学生的年龄特点，降低了小学生作文的要求。小学语文教师在教学作文时，应该立足于这个要求，在立题、选材时尽量选择学生生活中的内容。降低的写作要求，选题的生活化，都有助于激发学生的写作兴趣。 　　2.写学生喜欢写的内容 　　作文教学的一个关键就是变要求学生写为学生自觉写，那么，如何能够让学生自觉自写作呢？小学语文教师可以从两个方面入手：其一，选择学生感兴趣的题材，小学生的年龄段，较少自我约束，较多随性，只有自己感兴趣的东西才会积极行动，对于自己不感兴趣的东西会弃置一旁。因此，教师必须把选题迁移到学生有浓厚兴趣的内容上，比如，日常生活中发生事儿、学生对于一些事物的感受、或者是学生的一些奇思妙想等等，任何学生感兴趣的东西，都可以作为写作的选题;其二，营造轻松的写作气氛，在呈现选题时，教师最好能够利用多媒体，通过音乐和动画创造出丰富的情境，进一步诱发学生的兴趣，减少写作的时间限制和字数限制，让学生能够自由发挥，缺少了紧张感，学生写得会精彩很多，此外，对学生的写作进行评价时，应该多鼓励少批评，即使是确实有过，也应该委婉一些，不能挫伤学生的写作积极性。 　　二、积累写作素材 　　1.鼓励学生阅读 　　在写作方面，确实有一些天才，能够把平凡写得伟大，把朴实写得华丽。然而，大部分人并不是天才，尤其是小学生。想要写好作文，必须注意日常积累，字词句，以及组织文章的方法，语言的表达等等，都可以从积累中获得。因此，教师必须鼓励学生多阅读。只有学生勤于阅读，才能在阅读中积淀字词句知识，才能在阅读中学习写作方法，才能在阅读中揣摩如何有效地组织语言，才能在阅读中掌握观察生活的角度……，甚至可以续写阅读的文章，或者写自己的读后感，使得阅读和写作可以融会贯通。 　　2.善于点评范文 　　小学生的习作总是幼稚的，然而如果站在小学生的角度来看，很多习作都有独到之处，教师需要发现这些独到之处并向其他学生传授，给其他学生以好的借鉴。比如，有的学生在感情描写方面比较细腻，学生长于逻辑组织，有的学生在想象方面别具一格，有的学生善于改编和引用……。窥见同龄人有好的作品，学生会有效仿的意图，然后将这些长处运用在自己的写作中，并且也能够激发学生的竞争心，让他们自觉写作。在教师经年累月的坚持中，学生还可以学会评价文章的得失。 　　三、发展学生的想象力 　　1.积淀素材 　　艺术来源于生活，作文当然也不例外，如果没有生活中的素材积淀，写作就是无本之木，无源之水。教师教学作文，必须引导学生走出教室，走进生活。具体来说，有两个方法，一是引导学生对生活进行观察，这点前面已经提到，不再重述，二是让学生经历生活，在深刻的亲身体验中积淀写作素材。于学生体验生活：教师需要多组织活动，鼓励学生参加，然后写下活动的内容或感受，比如组织低碳生活的科技制作活动，让学生以此为素材，写一下自己对于绿色生活的体会;教师可以鼓励学生写日记，记下每日生活中自己发生的一些印象深刻的事儿，或者自己对于某些事某些人的看法;教师可以创造虚拟情境，让学生假设自己是情境中的角色，然后写下自己想要进行的活动或者是感悟……。 　　2.多选择一些想象作文题 　　以前的小学命题作文，多是写人或记事，偶尔有些看图作文，图也较为具体，不能为学生提供多少想象发挥的空间。这虽然务实，却也不符合小学生思维的天马行空，对学生的想象力发展形成负面影响，也不利于学生写作兴趣的提高。教师可以选择一些想象作文题目让学生写作，以发展学生的想象力。 　　提高小学生作文水平的策略还有一些，由于篇幅原因，这里不再赘述。不过，教师需