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小学数学学困生的转化措施 　　摘 要：当前，对于小学数学学困生的转化，已成为提高教育教学质量的重要环节之一，教师要针对学困生产生的原因，做出相应的措施，提高小学数学教育教学质量。 　　关键词：小学；数学；学困生；转化 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-180-01 　　一、小学数学学困生产生的原因 　　1、社会因素。网络游戏因其刺激性、连续性，自然也成了很大一部分学生的最爱，有的学生渐渐陷入其中不能自拔。 　　2、家庭因素。我校学生基本来自农村，家长部分是初中文凭，有的只是小学文化，还有一小部分家长没有文化。他们的素质不是很高，管理孩子的学习状况只是问有无作业，主动来校了解孩子读书情况的不多，很少主动向老师了解孩子的学习情况，更不要说检查孩子的家庭作业完成的如何，也谈不上辅导孩子的作业；还有的家长白天打工，很晚才回家，回家后孩子已经睡了，这些家长任由学校管理孩子，有时孩子做错事还要到学校找学校的麻烦。这些现象在一定程度上影响了孩子的情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上小学生的惰性、好玩的特点，学的知识更得不到更好地巩固，这些学生的数学成绩成直线下降。 　　3、教师因素。当前考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着教学，教师忽视了学法指导，没有把学生的个体差异与教材的要求有机结合，去指导学生掌握有效的学习方法，导致学生学习困难，对学困生缺乏爱心，乃至挫伤他们的自尊心，致使他们的成绩越来越差。 　　4、学生自身因素。（1）迁移水平较低：部分学生获取知识有一定的限度，知识的储备存在一定的局限性，智力品质不高，因此，在学习时难以实现知识的有效迁移；（2）不明确学习目标：也许学困生认为，学习就是为了老师，做作业是为了家长，教师或家长催促，就敷衍以对，有时甚至直接抄别人的完个任务；（3）学习情绪不高：学困生在课堂学习过程中情绪不高，听课的积极性很低，甚至不会聆听，教师的讲解与自己无关。 　　二、小学数学学困生转化策略 　　由于各种原因，导致学困生基础知识断层，新旧知识没能更好衔接。针对以上学困生产生的原因，可采取以下的转化策略 　　1、培养学生良好的学习习惯。所谓学习习惯是指学生在学习过程中所表现出来的一贯的行为方式或作风，是一种自动的经常化的行为。小学阶段是养成教育阶段，良好的学习习惯对学生起着促进作用。不良习惯一旦形成，将造成长期的学困。因此，教师在教学工作中，要注重对学生良好学习习惯的培养，比如，让学困生学会倾听，上课认真听老师的讲解，倾听同学的发言，只有听懂了，才能知道下一步自己该做什么，怎么去做。再比如：学困生的书写习惯，大部分学困生书写较差，教师应让他们从小养成不乱涂画的习惯，一开始，就教会他认真是写，这样通过认真写，就会知道自己写了什么，学会了什么知识，久而久之，学的知识越来越多，习惯也随之养成了。在这期间，教师要对某些优异的表现要及时给予表扬，并创造条件，促使其重复出现，直至形成习惯；对某些不良的表现要及时给予否定，减少其出现机会，直至杜绝为止。与此同时，教师还要注重引导学生进行自我分析、自我评价，通过学生的内部强化，增强行为的自觉性和能动性，促进良好的学习习惯的形成。 　　2、加强学生的学习方法指导。学困生因基础知识不扎实，对新知识接受能力不强，久而久之就成了课堂上的“陪客”。他们一旦遇到困难就畏缩不前，因此，必须加强学困生的学法指导，帮助其养成良好的学习习惯。首先，教师应加强基础知识的强化，对于学困生学习的每一个环节（由预习到课后的作业完成情况）进行强化处理，并适时给与表扬和鼓励，调动其学习的积极性和主动性。其次，学困生在学习数学时难以扎住学习重点，在大脑中不能及时形成完整的知识架构，思维较为松散，作为教师，应加强学困生的归纳和总结能力，指导他们对所学知识进行概括和分类，并把所学知识应用到实际生活中去。 　　3、给学困生更多的关爱。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。亲其师，才能信其道，师生之间的情感交流是教学中必不可少的，若师生关系淡漠，任何精心设计的教法都会失去市场与意义?差生也是人，也有思想，有情感，只有消除师生之间情感障碍达到心理相容，后进生那紧闭的心扉，才能向老师敞开，要做到这一点，教师就要给予她们更多的温暖、更多的爱。孩子最大的愿望是得到赏识。给予孩子赏识可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。我们要以高尚的师爱为前提，用欣赏的目光关注每一个学生，尤其是学困生，更要偏爱他们，优先关怀他们，让他们感受到学校大家庭的温暖， 用“关爱”甚至“偏爱”点燃他们心中自尊和进取的火种。使他们感到自己受到信任，从而克服自卑，树立信心，激发渴求知识的欲望，产生对数学学习的兴趣，引导他们一步步上进，使其像向往幸福那样，构