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小学数学教学“贴近生活”的策略研究 　　摘 要：数学来源于生活，又归于生活，简单的说就是，数学的出现其实就是为了帮助人们去解决他们在现实生活中所遇到的各式各样的问题。要想使小学数学更加的贴近生活，教师在教学的过程中就要积极地完善教学方法，以学生实际的认知水平为出发点，有效地将生活经验同数学知识相融合，以此来拉近数学与学生之间的关系，让学生能更深入的理解生活中的数学以及数学中的生活。本文将以如何更好地使小学数学教学贴近生活为主要内容，进行相应的策略探究。 　　关键词：小学数学 贴近生活 策略探究 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0213-01 　　生活是数学的发源地，数学与现实生活具有密不可分的关系，在实际的教学过程中，“回归数学、贴近生活”的教学方式不仅可以让数学这门学科充分的展现出自己的魅力，同时还能够切实地激发学生的内在潜力，让学生真正学到更具情感的、生动的数学知识，使学生感受到“数学有趣、数学有用”，进而增加学生的学习兴趣，让学生学会自主的利用自己的生活经验去学习数学、内化数学、感受数学的合理性。 　　1 联系生活，设计合理的教学方案 　　首先，选择学生熟悉的生活事物，将其作为创设教学情境的条件。我们都知道，在我们生活的环境中，到处都充满了数学的气息，教师如果善于从日常生活中搜集教学的资料，不仅可以加强数学与生活之间的联系，同时还能使抽象的数学具体化、形象化，使学生对学习数学产生亲切感。例如，在进行《角的初步认识》的教学时，教师就可以先将学生日常可见的事物展示出来，像是红领巾、书本、尺子等，之后，教师再借助多媒体的帮助，将实物抽去，只留下三角形、矩形、平行四边形等几何图形，让学生对日常生活中及数学几何中的角有一个初步的认识，这种联系生活创建教学情境的教学方案，不仅可以增加学生对数学的亲切感和熟悉感，同时还能在将数学具象化的过程中，帮学生更好的理解数学知识，进而使学生的数学素养有所提升。 　　其次，淡化数学中抽象的算理复述，强调直接的生活经验。在小学数学的教学中，过分强调算理式的教学方法，不仅会让本就生动有趣的数学知识变得枯燥乏味，同时还会使原本容易理解的知识变得复杂化，这种教学模式的持续开展，必将会阻碍学生在数学学习中的进步与发展。例如，在讲述这样的一道例题时：饲养场有白兔12只，黑兔6只，白兔比黑兔多几只？有的教师就会反复的和学生强调，12表示12只白兔，6表示6只黑兔，白兔中有和黑兔一样多的部分，而另一部分就是比黑兔多的部分，即12减6等于6只。这种过分重视逻辑和算理复述的教学形式，极易使学生产生困惑感，进而使学生失去学习的动力。因此，教师应当改变教学方案，以学生的思维为基础，去复述和解释这一问题，即“白兔比起黑兔来要多一点，那么从白兔中的12只减去黑兔的6只，就是白兔比黑兔多的6只。”这种从小学生生活经验出发去设计的教学方案，不仅能使学生从数学中感受生活，同时还能让学生体会到数学的实际价值。 　　2 挖掘素材，要积极渗透德育知识 　　教师对于学生的教学，不仅仅是传授给学生的知识，同时还要培养学生的德育意识，使学生明白做人的道理。在现阶段的教学过程中，新课标指出，学习数学的主要目的就是能将课堂中所学到的知识应用于实际生活中，因此，在实际教学中，教师在教授每一个新的知识点时，都可以将学生引领到实际生活中去解决一些实际的问题，以此来帮助学生实现理论上的活学活用，使学生真正的做到学以致用。例如，在进行圆柱体体积和容积的教学时，遇到了这样一道题：一家生产商正在生产一种饮料，在外包装上，他们采用了圆柱形的易拉罐进行包装，即从外面测量，其高是12厘米，底面半径是3厘米，包装的侧身写有“净含量340毫升”的字样，请问这家生产商到底有没有欺骗消费者？学生通过计算得出结论是339.12毫升，因此有的学生说这个结果与实际差不多，所以没有欺骗消费者。当学生讨论的差不多的时候，教师就可以适时的进行引导，说道：“你们算出的毫升数是指圆柱体的什么？而净含量指的又是什么？”这时学生才发现前者求的是圆柱体的体积，而后者指的是易拉罐的容积，而体积明显的小于容积，所以这家生产商欺骗了消费者。此时，教师可以继续说道：“在日常生活中，我们要是遇到相似的事件，是不是就可以通过数学手段等来维护我们的权益呢？”学生纷纷回答道：“可以。”随着时代的不断发展，我国的数学教学也要做到与时俱进，无论是对数学知识的教学，还是道德素养的培养，教师都应当给予其足够的重视。 　　3 加强操作，用数学解决实际问题 　　首先，在解决实际问题之前，教师要先借助一些生活现象，帮助学生在日常生活中树立数学意识。我们都知道，数学在日常生活中的应用是十分广泛的，像是购物交易、银行存取等都需要用到数学。因