小学数学课堂教学有效性策略的研究.docVIP

小学数学课堂教学有效性策略的研究 　　摘要：课堂是教学活动中最直接、最基本的一种形式，也是学生获得知识最方便、最传统、最有效的教学方式。如何提高小学数学课堂教学有效性，对我国教育水平的全面提升，对学生的全面发展都有重大的现实意义和长远发展的价值取向。本文反思目前小学数学课堂教学中存在的效率低、形式化严重的现实，并结合多位教育工作者的实践经验，结合国家提出的教育方面的方针政策，针对如何实现教学中有效性这一直接目标提出了一些探讨。 　　关键词：小学数学 教育 课堂教学 有效性 全面发展 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.090 　　我国著名教育改革专家余文森先生曾经提出，课堂教学的有效性，其实就是指在课堂教学、课堂学习中，使学生各方面的能力都能得到提高，包括知识、技能、方法、态度等多个方面，从而实现人生的全面发展。所以提高小学数学课堂教学有效性是符合时代要求的，符合教学目标的，符合教育宗旨的。课堂是学生学习的地方，也是教师开展教学活动的地方，由此可见课堂教学有效性的重要性。在高效的课堂中，学生可以很轻松地学到更多的知识，真正做到学有所用，学有所值，教师教学压力也会减小。教师不能片面地认为完成教学任务就等于完成了工作，不能只注重数学课堂的形式，而忽略了教育的初衷。 　　一、实现小学数学课堂教学有效性存在的问题 　　我们现在提倡实现小学数学课堂教学的有效性，说明我国现在小学数学课堂教学中还存在着很多问题，很多与有效性相悖的问题。新一轮教学改革的不断深入，对小学数学课堂教学提出了很高的要求。这些要求强烈地冲击着我国传统的数学教学方式与教学理念。经过实际调查研究，我们总结出了以下几个方面的问题。 　　（一）不能做好课前准备，态度不够端正 　　提到课前准备，大部分人认为这是需要教师做的，教师讲课要备课，毫无疑问。但是几乎相当一部分的学生和家长都忽视了学生上课需要做的课前准备工作，那就是预习。经过调查研究，有预习习惯的学生，成绩相对较好。而且更重要的是，这部分学生听课效率极高，可以在课堂上学到更多东西，这可能就已经接近所谓的课堂教学有效性了，但这仅仅是接近，离真正的有效性还有很远的距离。 　　小学数学课堂，每一节课都有教学目标、教学任务。单纯在课堂上学习，是很难达到教学目标、任务的。而且课前预习，不单单影响课堂有效性，还体现的是学生学习的态度问题，态度不端正，效率就更无从谈起了。而且传统的小学数学教学中，很少有教师、家长要求孩子进行预习，他们大部分认为，数学这门课比较特殊，不像语文、英语之类的课程，预习会有很大的效果。所以都忽视教育孩子进行数学的课前准备，认为数学没有必要预习。 　　（二）课堂气氛沉闷，感觉数学枯燥乏味 　　数学这门课程，本身就具有很强的逻辑性，需要学生有突出的逻辑思维能力，实践能力，分析问题、解决问题的能力。对小学生来说，天性活泼好动、喜欢自由，遇到小学数学单纯的公式、数字，自然感觉枯燥乏味，无聊透顶，而且会渐渐磨损学生对数学的兴趣。兴趣是最好的老师，没有学习数学的兴趣，是很难学好数学的。因为不感兴趣，学生就不会主动参与到课堂教学活动中，课堂气氛自然沉闷。那么小学数学课堂教学有效性根本难以实现。其实，促进学生参与课堂教学的积极性，一直是课堂教学面临的问题，或者说是永恒的追求。面对这样学生不主动参与的情况，传统的数学教学方式已经完全不适应现在的素质教育理念。所以说要想实现小学数学课堂教学的有效性，必须革新教学方式。 　　（三）教学本身无法与生活实际相结合，教学内容单一 　　文化知识是生活的产物。数学是来源于生活的，但是它又高于生活，因为学习数学不只是学习一些基础理论、运算法则等等，更重要的还是要将学到的东西运用到生活中，解决生活中遇到的问题。小学数学更是与学生的生活密切相关，小学数学中的问题设置，都简洁明了，从生活中来，这样更方便学生的理解。但是，在小学数学课堂教学中，很少有教师将课堂与生活也联系在一起。教师的授课内容，也都来源于课本，课本讲了什么，教师就讲什么。所以授课内容单一也是小学数学课堂教学有效性低的原因。如果教师能将课堂的教学内容与学生的生活紧密联系在一起，课堂的气氛就能被调动起来，学生接受知识也会更开心、更有效。 　　二、提高小学数学课堂教学有效性的策略 　　教学有效性是新时代教学的要求，所以提高教学有效性是我们当下课堂教育必须重视的。让学生在课堂上更好的学习到知识，但不仅仅局限于知识，还有其他各种能力的培养，促进学生全面发展，既是教学有效性的体现，也是教育的要求和宗旨。 　　（一）激发学生学习兴趣，调动课堂气氛 　　激发学生学习兴趣，对小学数学教学有效性的提高有重要意义。学生学习兴趣的培养，能够增加学生