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小学生写作兴趣的培养与激发 　　摘 要：点燃学生的习作热情，激发写作兴趣，让学生通过平时的词句积累、方法的引导、观察的智慧、想象的培养、评价主体的转换和多元化，让乐于动笔表达，感受到习作的快乐。 　　关键词：兴趣；积累；阅读；观察；素材；想象；鉴赏；创造 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-219-01 　　作文是语文基本功的集中体现，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，善于观察，达到易于动笔写真事，乐于动笔表真情。因此，我们在教学中要点燃学生的习作热情，激发写作欲望，培养习作兴趣，让学生在习作中感受到快乐。 　　一、注意语言积累，为口头表达与书面表达做准备 　　词句是写作的基础，如果学生没有一定的词句积累，写作时，如无米之炊的巧妇，很难写好作文。所以，在一.二年级或平时的生活中，老师就应该引导学生分类积累一些好词佳句，把平时听到的或是读过的优美词句记下来。让它在无形之中变成自己的语言，然后再写作文，这样不就可以“胸有成竹，信手拈来”了吗？老师还可以时常列出几个词、或句子，让学生围绕这些给定的词句进行“搭宝塔”的游戏，把词句扩写成一段话，为以后的写作打基础。 　　二、走进课外阅读，在书中找到快乐的源头 　　孩子们的生活阅历是有限的，对语言文字的感知也是欠缺的，引导他们博览群书，能让它成为快乐的源头。除了现实生活中的极少部分学生能有丰富的阅历外，学生对生活的认识和感受还得靠广泛的阅读和交际来补充。同时，通过这些阅读和交际还能提高学生对生活的观察能力和分析能力，加深对生活的认识。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”对于习作来说，读书当然不是写作之“源”，但我们从许多优秀作品的阅读中，能获得思想上的启发和写作技巧上的借鉴。让学生多读书，读好书，定期开展读书交流会，发展自己的语言表达能力，提高阅读兴趣，开阔视野。并从优秀作品中感受语言文字之美妙。这样学生再写作文时，就会把生活经历和自己看过的作品中相似的情节产生联想和迁移，便不会觉得一片茫然，无从下手了。 　　三、观察是一种智慧，在观察中寻找素材 　　生活是个大课堂。特级教师于永正曾说过：“生活中的很多事情都可以成为作文的素材。”而要做生活的有心人应要从观察开始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一棵草，一朵花，一只小狗……学生可能在不知不觉中观察着，可这些印象他们可能很容易就遗忘了。我们可以利用课前二分钟或口语交际课，让学生讲讲身边的事，引导他们思考、观察。把那些漫无目的的见闻，变成有意识的观察，并在观察时要引导学生变换角度，体验思考。让学生学会从不同的角度、有目的地观察事物。达到横看成岭侧成峰的效果。这样学生的文章也各有千秋，不至于千篇一律。经过这样的有意观察，相信学生再写作文时便不会觉得无话可写了，他们会写出自己的真实感受，使文章充满真情实感。 　　生活的海洋里有着取之不尽的素材，而多引导学生在生活中有意识地观察，会让他们的作文因生活而闪亮，写作文再也不是头疼的事，而是快乐的，有意义的事了。 　　四、培养学生的想象力，为平淡的生活进行艺术的加工 　　想象，让孩子们的思维插上了美丽的翅膀，他们可以参加森林里的小动物举行的舞会，可以穿上脚下神奇的鞋飞上天空，可以和太空人一起邀游太空……这时候的作文让他们觉得快乐，他们可以让这股快乐之水流得更多，更快。因此在作文中我们要致力于培养学生的想象力。我们可以让学生自篇故事，续写课文的结局，可以让他们改变文章中人物的名称、叙述顺序等，可以让他们写看图作文，可以让他们从“只见其人，不闻其声”的哑剧中想象作文，可以从“只闻其声，不见其人”的声音中想象作文……我们要为学生创设想象的情境，让学生在写作中感受到写作给他们所带来的快乐。有了上面积累、观察、想象的准备，学生就会进入会写、爱写、愿写的境地。我们便可以让学生把写文章作为一项实践活动来坚持，让学生在实践中学会写作。 　　五、学习评价鉴赏，让学生学会品味和创造 　　教学中教师评改作文之所以劳动量大、收效不明显，是因为教师的评改是单向的，师生沟通少，所以应改革评价方法。 　　首先组织学生自评互评。教师在教学过程中要主动引导学生自评互评，学会欣赏别人文章的优点，学会针对别人的文章提出宝贵的意见，学会发现别人文章中的好词佳句……学生参与评阅他人的文章的过程中不仅提高了自己的认识能力，同时也学会了欣赏别人。 　　其次教师、家长共评，肯定学生的写作价值。教师和家长共同参与评价学生的作品，可以达到事半功倍的效果。这样，学生看评语、改作