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小学生劳技作品创新性的评价探析 　　摘 要： 21世纪，科技迅猛发展，培养创新型人才对于国家发展来说至关重要。人才培养首先应从教育抓起。劳技教学作为基础教育的重要组成部分，对于培养创新人才具有其他学科无法比拟的优势。目前我国的小学劳技教学对学生创新能力的培养还不够重视，探析对小学生劳技作品创新性的评价就显得尤为重要。鉴于小学生的年龄特点，其创新精神较强，而作品往往缺乏实用价值。对于小学生劳技作品的创新性的评价不应要求过高的技术含量，更应考虑的是作品的实用性，考虑作品解决问题的迫切程度、功能结构的优化程度、使用操作的可靠程度、维修保养的方便程度、美化生活的美学程度，等等，并且要注意对学生作品不轻易否定、不简单比较、不盲目追优，以进一步培养学生创新精神与创造能力。 　　关键词： 创新性 评价 劳技作品 小学生 　　21世纪，科技迅猛发展，人类即将进入一个以脑力决胜负的知识经济时代。胡锦涛同志强调：“建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才……必须坚持人才资源是第一资源的战略思想，把培养造就创新型科技人才作为建设创新型国家的战略举措，加紧建设一支宏大的创新型科技人才队伍。而人才的培养，必须从教育这个源头抓起。”劳技教育作为基础教育中的重要组成部分，对于小学生创新能力的培养有着其他学科无法比拟的优势。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》明确指出：“劳动与技术课程的评价内容主要有：劳动态度与劳动习惯、知识的学习及其应用、设计与操作技能、实践与创造能力、学习的成果质量等。” 　　然而，在目前的劳技课堂教学中，由于种种主客观原因，教师更关注的是培养学生对技术的模仿学习能力，对于发展学生的创新能力相对忽视。因此，在劳技课堂教学中怎样凸显对小学生劳技作品创新性的评价就显得尤为重要。 　　《江苏省劳技课程纲要》明确指出：“坚持过程评价和结果评价相结合的原则，注重将学生在技术操作过程的工作态度、操作能力、积极参与、合作精神、创新意识等方面的表现，与制作的质量，技术的理解、应用等方面结合起来进行全面评价。”因此，评价学生作品的创新性应结合作品质量、技术、应用等进行综合评价。 　　一、小学生劳技作品创新性的表现特征和评价原则 　　（一）小学生劳技作品创新性的表现特征 　　小学生具有较强的模仿能力、丰富的想象力和创造力，有强烈的求知欲望和积极探索的精神。但是他们的知识水平有限、操作能力有限，对事物的考虑也不够周全。因此，小学生的劳技作品虽然会有一些天马行空的创意，但是往往没有考虑到作品的实用性、经济性及美观性，创意作品不具备创新价值。有的学生用几个废纸盒粘贴在一起，制作成了把海水加工成石油的“机器”。虽有创意，却没有一点实用性和美观性，不具备创新价值。 　　（二）小学生劳技作品创新性的评价原则 　　爱迪生曾说：“我不打算发明任何卖不出去的东西，因为不能卖出去的东西都没有达到成功的顶点。能销售出去就证明了它的实用性，而实用性就是成功。”鉴于小学生能力有限，对于小学生劳技作品的创新性不能以成人的标准进行评价。对小学生的创新作品不要求运用多么高深的科学技术，但是应尽量考虑到创新成果的实用性。在我国，许多小学生勤于观察，善于创新，制造出了各式实用的小发明：“防脱环保鱼钩”只钓大鱼不钓小鱼；“压力疏通器”轻松解决厕所堵塞问题；“输液器指环”使输液时针头不宜滑动脱落……由小学生申请的发明专利数不胜数，由于其具备较好的实用性，因此吸引了许多企业购买。小学生劳技作品的创新性应以其实用价值作为评价的基本原则。 　　二、评价小学生劳技作品创新性的主要方法 　　如何结合小学生劳技作品的实用价值，评价小学生劳技作品的创新性呢？ 　　（一）评价作品解决问题的迫切程度 　　小学生的想象力丰富，劳技作品中时有创新，但其创新点是否具有实用价值，是否能解决一些迫切需要改进的问题呢？例如：有些学生在制作模型飞机时在机身画上了美丽的图案，比起原来颜色单一的飞机，是有一些创新的，但其创新的元素并非制作过程中迫切需要解决的问题。还有些学生在制作时考虑的是如何提高飞机飞行的稳定性，在这方面所做出的创新比起前者来说价值就大大提高了。 　　（二）评价作品创新构思的独特程度 　　创新贵在独特，小学生的创新作品构思是否独特，可以从以下几个方面考察，即：作品构思的新颖性、开创性和特色性。例如：在设计锅盖架时，有些学生设计的是挂在墙上的架子，有的设计了能竖着放锅盖的架子，还有的设计了类似脸盆架的架子，最独特的是底部铺着海绵的锅盖架，这样的设计使锅盖上滴下来的水被海绵吸收，不污染桌面。因此，同样是创新作品，其独特性还是有差别的。 　　（三）评价作品结构机理的优化程度 　　小学生的创新作品只要效果好，机理越简单越好。试想：如果不限制实现创新方式和手段的复